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19*香港，璀璨的明珠
【教学目标】
知识与技能：
1.认识“贸、愧”等11个生字，读准多音字“角”，理解“贸易、佳肴、政府”等词语的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住关键词句概括香港“万国市场”“美食天堂”、“旅游胜地”、“灯的海洋”等特点。
3.能结合课文内容和插图，介绍香港某一方面的特色。
过程与方法：
1.通过图文对照、信息筛选、关键词提取等策略，理解香港的城市特色。
2.结合生活经验，对比家乡与香港的异同，深化对“璀璨”内涵的理解。
情感态度与价值观：
感受香港的繁荣与美丽，激发对祖国的自豪感和热爱之情。
【教学重点】
1.默读课文，提取“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”等板块的关键信息，梳理香港被称为“璀璨明珠”的原因。
2.品析“港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间”等重点语句，体会比喻手法的表达效果及作者情感。
【教学难点】
1.结合略读提示中的“为什么香港被誉为‘璀璨的明珠’”，从“繁华表象”深入理解“国际金融中心”“文化交汇地”等深层内涵。
2.联系“一带一路”“粤港澳大湾区建设”的时代背景，将文本认知升华为对香港未来发展的信心与民族认同。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入，明确略读任务。
1.图片激趣，唤醒认知。
展示三张图片：第一张为香港维多利亚港，第二张为香港金紫荆雕塑，第三张为大型音乐汇演“幻彩咏香江”。
2.提问：“同学们，这三张图片让你想到了哪个城市？你对香港有哪些初步印象？”（学生自由发言，教师板书“香港”）
3.揭示课题，明确略读要求。
（1）出示课文标题“香港，璀璨的明珠”，提问：“璀璨的明珠”是什么意思？
（2）课文会从哪些方面介绍香港的“璀璨”？
4.出示略读提示（课文标题下方）。
默读课文，找出段落中的关键语句，想想课文围绕香港介绍了哪些内容。为
什么香港被誉为“璀璨的明珠”？结合课文内容说说你的理解。
强调默读方法：不出声，不回读，快速浏览后圈画关键句，用简洁的语言概括内容。
设计意图：
通过图片激活学生对香港的已有认知，结合略读提示明确学习任务，培养学生“带着问题读”的自主意识。
二、初读课文，整体感知。
1.自主略读，提取信息。
学生按要求默读课文，教师巡视指导（提醒：关注段落开头、结尾句，用横线画出关键句）。
2.完成表格填空（教学课件展示）。
板块
关键语句（圈画）
核心内容概括
地理位置
香港位于我国南部，南海之滨……购物、品尝美食和旅游的好去处。
香港是南海之滨的繁华城市
万国市场
香港有着繁荣的贸易活动，是一座举世闻名的贸易港城市……“万国市场”的名号当之无愧。
贸易繁荣，商品丰富
美食天堂
人们爱把香港称作“美食天堂”……体验香港的多元文化。
美食汇聚，文化多元
旅游胜地
香港还是一个旅游胜地……热情欢迎来自五洲四海的游客。
景点迷人
未来发展
祖国南海之滨的这颗明珠必定更加璀璨夺目。
未来更辉煌
3.汇报交流，梳理脉络。
小组内分享表格内容，教师随机抽取2—3名学生展示，相机板书关键词（贸易、美食、旅游）。
4.教师总结：课文从地理位置、贸易、美食、旅游等方面介绍了香港的繁华，最终点明“祖国南海之滨的这颗明珠必定更加璀璨夺目”。
设计意图：
通过略读策略训练，培养学生的信息提取能力；表格填空的形式将抽象内容可视化，帮助学生快速把握课文框架，落实“整体感知”目标。
三、精读品析，深化理解。
板块一：聚焦“万国市场”，体会贸易繁荣。
1.默读第2自然段，圈画关键细节。
提问：为什么香港被称为“万国市场”？课文用了哪些具体描写？
学生默读后交流，教师引导关注“世界各地的商人”“不同国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有”等语句。
2.品析语言，感受“璀璨”。
出示句子：来自不同国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，“万国市场”的名号当之无愧。
3.提问：“琳琅满目”“应有尽有”这两个词让你想到了什么画面？（学生想象：货架上摆满各国商品，顾客络绎不绝）
4.指导朗读：用自豪的语气读出香港贸易的繁荣（教师范读，学生跟读）。
板块二：聚焦“美食天堂”，感受多元文化。
1.小组合作，梳理美食种类。
自由朗读第3自然段，用波浪线画出提到的美食（粤菜、川菜、东南亚各地的风味饮食、欧洲各国的佳肴）。
2.小组合作完成“美食清单”（投影展示），教师补充：这些美食覆盖了内地、东南亚、欧洲等多个地区，体现了香港的多元文化。
3.联系生活，体会“天堂”内涵。
提问：如果你去香港旅游，最想品尝哪种美食？为什么？（学生结合生活经验发言，如“想尝粤菜，因为我喜欢吃广式早茶”）
4.教师小结：香港不仅满足人们的味觉，更让不同文化在这里交融，这就是“美
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