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深度剖析高中文言文定篇教学：理念、困境与突破

一、引言

1.1研究背景

文言文作为中国古代文化的重要载体，承载着中华民族数千年的智慧、价值观和审美情趣，在高中语文教育中占据着举足轻重的地位。《普通高中语文课程标准》明确要求高中生应“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。从高考的考查角度来看，文言文在语文试卷中所占的分值比重也较为可观，涵盖了文言文阅读、古诗词鉴赏等板块，对学生的语文成绩有着关键影响。

通过学习文言文，学生能够深入领略古代文学的魅力，如《论语》中孔子的谆谆教诲，展现了儒家的道德准则与处世哲学；《离骚》里屈原的深情吟唱，抒发了爱国情怀与高洁志向；《史记》中司马迁对历史人物的生动刻画，呈现了波澜壮阔的历史画卷。这些经典作品不仅有助于提升学生的语言文字运用能力，还能丰富学生的文化底蕴，培养其思维能力和审美情趣，增强民族自豪感和文化自信心，对学生的全面发展具有深远意义。

然而，当前高中文言文教学仍存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。传统的教学模式往往以教师为中心，侧重于知识的灌输，学生在学习过程中处于被动接受的地位，缺乏主动思考和探究的机会。这种教学模式容易使课堂氛围沉闷，学生对文言文学习产生枯燥感和畏难情绪，难以激发学生的学习兴趣和潜能。部分教师在教学中过于注重词汇和语法的讲解，而忽视了文言文中所蕴含的深厚文化底蕴和历史背景，导致学生对文言文的理解仅停留在表面，无法深入体会到其背后的文化意蕴。文言文教学与现实生活的联系不够紧密，学生在学习过程中难以将所学知识与实际应用相结合，导致学生对文言文的理解和掌握较为肤浅，无法真正领略文言文的魅力和价值。此外，当前的高中文言文教学评价体系过于注重学生的记忆能力，而忽视了对其理解能力和应用能力的考察，这种评价体系不仅无法真实反映学生的实际水平，还可能误导教师的教学方向。

在这样的背景下，对高中文言文定篇教学进行研究显得尤为重要。定篇教学强调对经典文本的深度解读和文化内涵的挖掘，通过定篇教学，可以引导学生深入理解文言文的语言艺术、文化价值和思想内涵，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。同时，定篇教学还有助于培养学生的批判性思维和创新能力，使学生在学习文言文的过程中，不仅能够传承和弘扬中华优秀传统文化，还能汲取其中的智慧和力量，为自身的成长和发展提供有益的滋养。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析高中文言文定篇教学的现状，探索行之有效的教学方法和策略，以解决当前教学中存在的问题，提升文言文教学的质量和效果。通过对定篇教学的研究，期望能够激发学生对文言文的学习兴趣，提高学生的文言文阅读能力、文学鉴赏水平和文化素养，培养学生的批判性思维和创新能力，使学生能够真正领略文言文的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。

高中文言文定篇教学研究具有重要的理论与实践意义。在理论方面，本研究将丰富和完善高中文言文教学的理论体系，为语文教育领域提供新的研究视角和实证依据。通过对定篇教学的深入探讨，可以进一步明确文言文教学的目标、内容和方法，分析不同教学策略对学生学习效果的影响，从而推动高中文言文教学理论的发展与创新，为教育教学理论在高中文言文教学领域的应用提供实践验证。

在实践意义上，本研究成果对提高高中文言文教学质量具有直接的指导作用。通过提出针对性的教学改进建议，如优化教学方法、丰富教学资源、加强学生学习指导等，可以帮助教师解决教学中遇到的实际问题，提高课堂教学的效率和质量。这有助于激发学生学习文言文的兴趣和积极性，提升学生的文言文阅读能力和文化素养，为学生的语文学习和终身发展奠定坚实的基础。此外，本研究对于其他高中学校开展文言文教学也具有一定的参考价值，能够为其提供有益的借鉴和启示，促进高中文言文教学的整体发展，推动中华优秀传统文化在中学教育中的传承与弘扬。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用文献研究法，通过在中国知网、万方数据等学术数据库以及图书馆查阅国内外相关学术论文、专著、研究报告等资料，梳理关于高中文言文教学尤其是定篇教学的研究现状、理论基础和实践经验，为本研究提供坚实的理论支撑与研究思路。例如，通过对王荣生教授关于“定篇”理论相关著作的研读，深入理解“定篇”的概念、内涵及在语文教学中的重要地位，明确本研究的方向与重点。

案例分析法也是本研究的重要方法。选取多所高中不同教师的文言文定篇教学实际案例，如《劝学》《师说》《赤壁赋》等经典篇目的教学过程，对其教学目标设定、教学方法运用、教学活动组织、学生课堂反应及学习效果等方面进行详细分析。从成功案例中总结经验，从存在问题的案例中找出不足，进而提出针对性的改进建议与优化策略。比如，分析某教师在