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泰国巴吞府中学汉语教学：现状、挑战与发展策略探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程不断加速的时代背景下，中国综合国力稳步提升，国际影响力日益深远，汉语作为国际交流的关键工具，其国际地位持续攀升，在世界范围内掀起了“汉语热”的浪潮。泰国，作为中国的友好邻邦，与中国在政治、经济、文化等多个领域保持着紧密的交流与合作，在这股“汉语热”中，泰国的汉语教育发展态势迅猛。

自1975年中泰两国建交以来，双方合作领域不断拓展，关系愈发紧密。近年来，“一带一路”倡议的推进，更为中泰两国在基础设施建设、贸易往来、文化交流等方面的合作注入了强大动力，泰国对汉语人才的需求急剧增长，这为汉语在泰国的推广与普及创造了良好契机，也凸显了汉语教育在泰国的重要性。泰国政府高度重视汉语教育，将其纳入国民教育体系，汉语已成为泰国学生学习的重要外语之一。据统计，泰国目前有超过2000所大中小学校开设了中文课程，在校学习中文人数逾100万，占整个东南亚在校学习中文人数的60%，居全球首位，泰国已成为全球孔子学院最密集、中文教学发展最迅速的国家之一。汉语在泰国不仅是一门语言学科，更成为连接中泰两国人民友谊的桥梁，在促进两国文化交流、增进相互理解方面发挥着关键作用。

巴吞府作为泰国的重要区域，其中学汉语教学是泰国汉语教育体系的重要组成部分。深入研究巴吞府一中学的汉语教学情况，有助于全面了解泰国中学汉语教学的微观层面，发现其中存在的问题与挑战，进而为优化泰国中学汉语教学提供针对性的建议与策略。这不仅对提升巴吞府中学汉语教学质量、推动泰国汉语教育发展具有重要的实践意义，还能为中泰文化交流培养更多优秀人才，促进中泰两国友好关系的进一步深化，具有深远的文化与外交意义。

1.2研究目的与方法

本研究旨在全面、深入地剖析泰国巴吞府一中学的汉语教学情况，通过对学生学习情况、教师教学状况、教学资源配置以及教学环境等多方面的调查与分析，精准定位其中存在的问题与挑战，并基于此提出切实可行的改进建议与发展策略，为提升泰国巴吞府中学汉语教学质量、推动泰国汉语教育事业的可持续发展提供有力的理论支持与实践参考。

为达成上述研究目的，本研究将综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性与深入性。具体而言，主要采用以下研究方法：

问卷调查法：设计针对学生、教师和学校管理人员的调查问卷，涵盖学习动机、学习习惯、教学方法、教学资源利用等多维度问题。通过广泛发放问卷，收集大量一手数据，运用统计分析方法，如频率分析、相关性分析等，从宏观层面把握汉语教学的整体状况，为后续研究提供数据基础。

访谈法：选取具有代表性的学生、教师和学校管理人员进行深入访谈。访谈过程采用半结构化方式，围绕汉语教学中的关键问题展开，如教学难点、学生需求、教学改进建议等。通过访谈，深入挖掘各方的真实想法、感受和经验，获取丰富的质性资料，弥补问卷调查在深度和细节上的不足，为研究提供多角度的视角和生动的案例支持。

课堂观察法：深入汉语教学课堂，观察教师的教学行为、学生的课堂参与度、师生互动情况以及教学方法的实际应用效果等。在观察过程中，详细记录课堂教学的各个环节和关键事件，运用课堂观察量表进行量化分析，并结合现场笔记进行质性描述，客观呈现汉语课堂教学的真实场景，为研究提供直观的教学实践依据。

案例分析法：以巴吞府一中学的具体汉语教学班级或教学活动为案例，进行深入剖析。通过收集案例相关的教学计划、教学成果、学生表现等资料，运用归纳、演绎等分析方法，总结成功经验和存在的问题，探寻具有普遍性和可推广性的教学规律和改进策略，为其他学校和教师提供具体的实践参考范例。

二、泰国巴吞府中学汉语教学概况

2.1学校汉语课程设置

2.1.1课程类型与安排

泰国巴吞府一中学在汉语课程类型设置上，充分考虑学生的兴趣、需求以及学校的教学资源，将汉语课程分为必修课和选修课，以满足不同学生的学习要求。

必修课面向全校初一至初三年级的学生开设，旨在为学生奠定扎实的汉语基础。课程内容涵盖汉语语音、词汇、语法、汉字等基础知识，同时注重培养学生的基本听说读写技能。每周安排4个课时，每课时时长为50分钟。这种课程安排能够保证学生有较为充足的时间系统学习汉语，通过持续的学习和练习，逐步掌握汉语的基本要素和表达方式，为后续的汉语学习和应用打下坚实基础。

选修课则主要针对对汉语有浓厚兴趣、希望进一步提升汉语水平或有特定汉语学习需求的初三年级至高中三年级学生开设。课程内容更加丰富多样，除了进一步深化语言知识和技能的学习外，还增设了与中国文化、历史、社会等相关的专题课程，如中国文化欣赏、汉语影视赏析、商务汉语入门等。这些课程旨在拓宽学生的汉语学习视野，加深学生对中国文化的理解和认识，提高学生运用汉语进行跨文化交流的能力。选修课