初中地理_地球的运动教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

《地球的运动》教学设计

【教学目标】：

（一）知识目标：

1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向。

2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化

3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。

（二）能力目标：

1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会绘制简略的地球公转示意

图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；

2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长

短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。

（三）情感目标：

1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。

2、通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育

【教学的重点与难点】：

1、用地球仪演示地球的自转和公转，并解释运动规律。

2、正确列举实例说明地球运动所产生的地理现象。

【教学方法】：

演示法，实验法，对比分析法，小组合作探究

【教学用具】：

学生课前准备地球仪、手电筒等。

【教学过程和学生学习过程设计】：

一、导入新课：

进行“合格地球人的考查”

1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？

2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？

3.你知道地球是怎么转的吗？

4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？

这里根据学生已有的经验回答问题，并引入两个专题（怎么转和影响）的教学。

二、出示学习目标：

1．用简单的方法演示地球自转和公转。

2．用地理现象说明地球的自转和公转。

三、学生探究学习：

（一）、了解古代人们认识地球运动的过程

1、【多媒体图片展示】教师讲解地心说和日心说。

2、【多媒体动画展示展示】地球在宇宙的位置和运动。

（效果分析：理解人们的对科学的探究精神，激发学生的学习兴趣。直观的感受地球的运动

形式，自然而然的过渡到自转和公转的学习。）

（二）探究地球的自转

【学生探究活动设计】

1.观察地球的自转。

【情境引入】：为什么我们每天看到太阳总是东升西落呢？

【动画演示】：地球自转

【引导观察】：自转都有哪些特点？中心、方向、周期。

（效果分析:学生通过直观的动画演示都能回答出自转的简单特点。）

2.探究地球的自转。

(【出示探究问题】：

A.地球自转的中心是谁？

B.地球自转的方向是怎样的？

C.地球自转一周是多长时间？

D.在极地上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空

俯视呢？

【小组合作探究：】

A.小组内合作演示地球的自转。

B.边演示边说出自转的中心、方向、周期，以及从南北极上空看地球的自转方向。

C.做好上台展示的准备。

3、演示地球的自转。

【学生上台演示】：三人上台，手电筒当太阳，合作演示并解说地球自转的特点。

【难点问题突破】：从三个方位动画展示自转方向，面向赤道时、面向北极点时和面向南极

点时，让学生仔细观察说出地球自转方向。

【概括归纳】：总结出地球自转是“南顺北逆”。

（效果分析：通过学生的动手演示，增强了对自转的空间感知，几乎所有的同学都能正确演

示自转。）

4、探究自转产生的现象。

【小组合作探究】：

步骤一：在地球仪上找到家乡的大致位置，自西向东转动地球仪，看看家乡在地球自转

过程中会产生什么现象?

步骤二：在地球仪上找到北京和纽约的位置，想一想当北京是上午时，纽约是白天还是

夜晚？

【学生动手演示】：在小组内合作探究并用地球仪和手电筒演示观察。

【概括归纳】：

(1)自转产生了昼夜更替现象。

正是由于地球不是透明的，故被太阳照亮的半球是白昼，另一面则是黑夜；再加上地球

不停的自转，昼夜也就不停交替。

（2）问题分析：北京的畅畅此时想要给远在美国纽约的姨妈打电话，应该如何问候呢？地

球的A和B点谁的时间早呢？

归纳总结：地球的自转产生了时间的差异，东边的时间早。

（效果分析：通过自己动手演示探究自转产生的现象，学生可以从感性上升到理性的认识产

生这些现象的原因，多数同学理解较为透彻了。）

5、归纳地球自转的特点。

【学生归纳总结】：

①概念绕地轴旋转

②方向自西向东

③周期一天（大约24小时）

④现象昼夜更替和产生时间的差异

（效果分析：学生掌握总结的很好）

(三)探究地球的公转

【学生探究活动设计】

1.情景问题导入：

A.出示天安门广场