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基于学习目标的小学数学单元作业精练

的设计与研究课题报告

大冶镇第五小学

刘俊花

2012.11

基于学习目标的小学数学单元作业精练的设计与研究课题报告

登封市大冶镇第五小学刘俊花

随着新课程改革的进一步深入，学生学习方式的转变已经成为本次课改的焦点之一，而

其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热点和重点之一。实践性作业、探究性作业、

操作性作业、调查性作业、专题式作业、长线式作业等诸多形式改变了以往机械封闭的作业

形式和内容，为“自主·合作·探究”的学习方式提供很多有价值的诠释。但是，作业体系

的改革并非一帆风顺，要么只在形式上有所变化，要么在内容上有所拓展，而在本质上还是

浮于浅层的教师设计与操作，还没有深入到学生内在的文化蕴涵的打造之中，因此，所呈现

的往往是形式的改变，而没有激活学生内心深处的学习观的转变。

一、课题的提出

沉重的书包，繁重的作业，高度的近视眼镜已成了现代小学生们形影不离的朋友。特别

是到中高年级后，多数教师越来越感觉到作业负担给学生带来了很大的压力。随着新课程标

准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，教师的课堂教学观念、课堂的教学

形式和教学水平发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，

利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然本着“熟能生巧”的思想布置一些

形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。作业成了学生的一种包袱、一个枯燥而又

不得不去投入的活动，大大压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性。这种现象与以培养创新

精神为核心的素质教育格格不入。作为一名数学教师，我们该如何看待作业，如何让作业成

为学生学习、创造、游戏、挑战的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？可是在数学教学中，

作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法

与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，适当的作业是学生创新精神和实践

能力形成的一个重要途径。在面向推进新课程教育的今天，改革原有的作业练习形式势在必

行。作为身处一线的基层教师，我们将尽己所能，从自身做起，以改革单元作业设计为切入

点，根据学生的学习目标精心设计作业，减少作业的数量，提高作业的质量，从而达到减负

增效的目的。鉴于此，我们提出《基于学习目标的小学数学单元作业精练的设计与研究》这

一课题，逐步改善小学高年级原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而

充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

二、作业设计的现状分析

分析现在的数学学科作业设计情况，发现很多教师仍在原地踏步，造成课堂教学与课后

延伸明显脱节。主要表现在以下几个方面：

1.从作业形式来看，非常单一。以填空题、选择题、解答题主打，书面作业几乎是清一

色的解答题。

2.从内容来看，枯燥乏味。作业设计过分追求数学学科的严谨性和严密性，与学生的生

活实际社会发展联系不够紧密。

3.从作业的数量来看，数量大且不从学生实际出发选择题目，大量的题目剥夺了学生的

课余时间，打消了学生学习的积极性。

4.从学生完成作业的态度来看，抄袭现象严重。由于教师布置作业量大，且多以解答题

为主，学生为了完成任务就抄袭作业。

综上所述，减轻学生过重的作业负担，提高学生的积极性是现实数学教学实际的需要，

因此，我们认为有必要开展本课题的研究。

三、研究目标及意义

1.以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育《数学课程标准》为依据，顺应

小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量；

2.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确

立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作

业方式，促进学生整体素质的提高。

3.使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。

4.把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。

5.培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯。

6.培养学生的主体意识，