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大还是小教学课件欢迎来到一年级语文上册第10课《大还是小》的教学课件。这节课我们将一起探索大和小的不同体验，帮助小朋友们认识生字新词，理解课文内容，并体会成长过程中的各种心情。在这堂课中，我们将通过朗读、讨论、游戏等多种方式，引导小朋友们思考自己在不同场景下的感受，理解大还是小这个看似简单却又充满哲理的问题。让我们一起踏上这段有趣的学习旅程吧！

课程导入启发思考同学们，你们觉得自己是大还是小呢？为什么会有这样的感觉？请思考一下，在什么时候你会觉得自己很大，又在什么时候觉得自己很小？自由发言让我们举手发言，分享自己的想法。有的同学可能会说：当我帮妈妈做家务时，我觉得自己很大了；也有同学可能会说：当我不会系鞋带时，我觉得自己还很小。引入课题通过大家的分享，我们发现每个人都有觉得自己大或小的时候。今天我们要学习的课文正是围绕这个话题，一起来看看作者是怎么想的吧！

学习目标认识生字新词学会大、小等生字，并能正确使用自己、妈妈、爸爸等词语理解课文内容通过朗读理解大还是小的主题和内容体会成长心情感受孩子在成长过程中的心理变化通过这节课的学习，同学们不仅能掌握新的汉字和词语，还能通过课文内容深入思考自己的成长历程，体会作为孩子在不同场景中的感受，培养观察生活、表达感受的能力。

课文整体感知教师范读请同学们闭上眼睛，仔细听老师朗读课文，感受课文中大和小的不同场景。学生跟读跟着老师一起朗读课文，注意语调和停顿，体会课文中表达的情感。初步理解简单讨论：课文主要讲了什么？你从中感受到了什么？通过整体朗读，我们初步了解到这篇课文描述了一个小朋友在不同情境下对自己是大还是小的感受。有时候觉得自己很小，有时候又觉得自己很大，这种矛盾的感受正是孩子们成长过程中的真实写照。

作者介绍儿童文学创作者这篇课文的作者是一位现代儿童文学作家，他/她善于从儿童的视角观察世界，捕捉孩子们内心细微的情感变化。心理成长关注者作者特别关注儿童的心理成长，通过简单的文字表达出孩子们在成长过程中的矛盾心理和复杂感受。创作特点作者的作品语言简洁而富有童趣，常用对比的手法展现儿童眼中的世界，让读者能够重新体验童年的感受。了解作者的创作背景，能帮助我们更好地理解课文内容和作者想要表达的思想感情。这位作家通过《大还是小》这篇作品，真实地呈现了孩子们在成长过程中的心理状态。

课文结构梳理很小的场景课文开始描述孩子感觉自己很小的情境：需要大人帮助、够不着高处的物品等。心理转折通过有时候...更多的时候...的结构，表现孩子对自己大小认知的变化。长大的表现描述孩子做一些力所能及的事情时，感觉自己已经长大了。课文通过对比的方式，展示了孩子在不同生活场景中对自己是大还是小的感受。这种结构安排突出了孩子在成长过程中的矛盾心理，既想被照顾，又渴望独立，非常符合儿童的真实心理。

标题解读大还是小的问题这个标题以问句形式出现，引发读者思考对比的意象大与小形成鲜明对比，反映成长过程中的心理矛盾情感的表达表达孩子渴望长大又依恋童年的复杂情感成长的象征代表每个人都经历的成长历程和自我认知这个简短而有深意的标题大还是小，不仅是对物理大小的询问，更是对孩子心理成长状态的探讨。作者通过这个标题引导我们思考：在成长的过程中，我们如何看待自己？我们是已经长大了，还是依然保持着童心？

生活中的大和小觉得自己小的时刻够不着高处的物品需要大人帮忙系鞋带遇到困难不知如何解决被大人称为小朋友觉得自己大的时刻能够独立完成某项任务帮助弟弟妹妹做事情被大人夸奖懂事了学会了新技能或知识同学们，请思考并分享你们在生活中什么时候觉得自己很小，什么时候又觉得自己很大？比如，当你穿上爸爸妈妈的鞋子时，你会感到自己好像一下子长大了；而当你需要大人帮忙完成某件事情时，又会感到自己还很小。

第一自然段细读齐读课文全班一起朗读第一自然段，感受语言节奏找出关键词找出描述小的关键词语和句子讨论感受分享自己何时有类似的感觉第一自然段主要描述了我在什么情况下觉得自己很小。比如够不着高高的柜子，需要踮起脚尖；或者需要大人帮忙系鞋带等。这些场景生动地描绘了孩子在日常生活中因为身体条件或能力限制而产生的自己还很小的感受。

词语学习一词语拼音组词例子自己zìjǐ自己的事情自己做妈妈māma妈妈的爱；妈妈节爸爸bàba爸爸的肩膀；爸爸节这些词语在我们的日常生活中非常常见。自己表示人自身，强调独立性；妈妈和爸爸是对父母的称呼，表达亲密的家庭关系。请同学们想一想，在什么情况下你会用到这些词语？可以试着用这些词语造一个简单的句子。例如：我自己会穿衣服了。妈妈做的饭很香。爸爸教我骑自行车。

生字学习一小字笔画：三画笔顺：撇、横、捺部首：小大字笔画：三画笔顺：横、竖、撇部首：大组词练习小：小狗、小花、小朋友大：大树、大人、大象今天我们学习的两个汉字大和小都只有三笔，看起来很简