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2025年安徽省初中毕业学业考试化学学科评价报告
1.试题与《课程标准》一致性评价
1.1??认知水平划分和编码
1.1.1?《课程标准》目标认知划分和编码
根据韦伯一致性分析模式，原则上以内容标准中每个知识条目其相应的行为动词为标准，将从低到高分为A（知道、记住、说出、列举、找到、模仿操作等）、B（认识、了解、看懂、识别、能表示、懂得、初步学习等）、C（理解、解释、说明、区分、判断、简单计算等）三个水平[2]。如“硬水软水的区别”对应的行为动词为“知道”，故认定其认知水平为比较低端的A要求；“水的组成”对应的行为动词为“认识”，故认定其认知水平为B；而“纯净物和混合物”对应的行为动词为“区分”，故认定其行为动词为比较高端的C层次。
最终，将《课程标准》按照三个层次的认知水平编码结果（表1）。
表1?义务教育化学课程标准（2025版）具体知识编码结果[2]
???????认知要求
主题
A
B
C
合计
身边的化学物质
15
20
1
36
物质构成的奥秘
8
8
6
22
物质的化学变化
3
7
5
15
化学与社会发展
6
18
0
24
实验基础与科学探究
1
4
10
15
合计
33
57
22
112
1.1.2??2025年中考试题认知划分和编码
依据表1的认知划分标准，对2025年中考试题涉及的歌主题目标和认知要求划分为A、B、C三个层次。具体说明如下：
（1）A层次：如11题的（1）中属于有机合成材料的名称，这是通过“辨认”来考查“塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用”这一目标内容；再如13题的（1）图中仪器a的名称（长颈漏斗），这是对常见仪器的“再认”，都属于记忆水平。
（2）B层次：如12题中结合我省两淮地区煤矿多，存在安全隐患，“识别”易燃易爆物标识和“看懂”数据图表；又如第10题要求考生根据溶解度曲线提供的图示信息“解释”为相关文字信息[2]，都属于理解水平。
（3）C层次：如16题根据化学方程式简单计算，要求考生根据分析进行“简单计算”；如15题根据“碱使酚酞试液变红”的实验时，发现一个意外现象这一情况提出自己的假设和猜想并设计实验，要求学生“解释”实验现象等，这都属于应用水平。
依照以上的标准，将试卷中所有试题进行分析形成对试题的编码（表2）
表22025年安徽省中考化学试题对应主题及认知水平编码
???????认知要求
主题
A
B
C
合计
身边的化学物质
0
4
3
7
物质构成的奥秘
5
3
5
13
物质的化学变化
0
9
3
12
化学与社会发展
2
10
0
12
实验基础与科学探究
3
3
8
14
合计
10
29
19
58
1.2?一致性分析
1.2.1?与标准要求的一致性
根据评价试题是否包含了每一个领域的相应内容，来判断类别一致性标准的达成与否[3]。韦伯模式认为，评价至少6道测试题达到“命中”某一领域的内容，才达到可接受的水平[2]，在表3中与五个主题相一致的试题数目合计分别为：7、13、12、12、14，分别都超过了6个，达到了可接受的水平。但试题中“若生成H2使气球胀大，则反应的化学方程式为_____________。”和“用燃着的木条靠近肥皂泡，有爆鸣声，稍后有肥皂泡飘到空中。说明生成的气体是___________。”有关能生成氢气化学方程式的书写高于标准内容的要求，而氢气此处的物理性质的运用游离于标准要求之外。
表3?试题与课程标准要求的一致性
??????
主要领域
课程标准
2025年中考试题
可接受的水平
目标数
击中试题数
身边的化学物质
36
7
是
物质构成的奥秘
22
13
是
物质的化学变化
15
12
是
化学与社会发展
24
12
是
实验基础与科学探究
15
14
是
1.2.2?知识深度的一致性
知识深度的一致性，是一致性分析的核心内容[5]。韦伯的判断标准是：至少有50%的测试试题的认知水平命中课程标准某一领域目标要求的的认知水平。从表4可以看出，一致性接受水平最高的是“化学与社会发展”和“物质的化学变化”，一致性接受水平较差的是“身边的化学物质”和“物质构成的奥秘”。
表4?试题深度与课程标准的一致性
??????
主要领域
与目标对照的深度水平（%）
可接受的水平
低于
符合
高于
题数
比例
题数
比例
题数
比例
身边的化学物质
1
14%
3
43%
3
43%
较差
物质构成的奥秘
5
38%
3
24%
5
38%
较差
物质的化学变化
0
0%
9
75%
3
25%
较好
化学与社会发展
2
17%
9
75%
1
8%
较好
实验基础与科学探究
3
21%
4
29%
7
50%
一般
总体
11
19%
28
48%
19
33%
一般
根据表1和表2的由低到高的三种认知水平，课程标准要求的要求约是3:5
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