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《地球的自转和公转》教学设计

骆驼坳中学王正龙

一、教学目标

（一）知识目标

1．能说出地球自转的方向、速度和周期。

2．能说出地球公转的方向、轨道、周期、速度。

3．理解地球自转和公转的相互关系。

（二）能力目标

1．观察或用地球仪演示地球的自转和公转，学会用科学准确的

语言描述地球的自转和公转。

2．通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取

地理信息的能力，并初步树立空间思维能力。

（三）德育目标

1．通过了解地球自转和公转运动的特点和规律，使学生树立辩

证唯物主义世界观。

2．通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考

和积极发表个人见解的良好的学习习惯。

二、教学重点难点分析

本节内容揭示了地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基

础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。地球自转和公转的相

互关系是本节的重点，黄赤交角的形成是难点，难在建立较强的空间

概念。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引

导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的

特点及两者的关系。

本节内容学生在初中地理课已有所了解，教学中可利用学生已有

的知识储备运用演示、观察、提问、讨论等方法引导学生深入学习。

三、教学过程设计

【导入】前两节课，我们学习了地球的宇宙环境。从这节课开始，

我们要把研究的重点转向人类赖以生存的家园——地球。

【提问】运动是物质的本质属性，哪位同学能根据初中所学的知

识，说一说地球是怎样运动的？

【演示】请l～2位学生到讲台前演示地球的自转，教师指导，

要求学生注意地球自转的方向，留心观察在北极上空或南极上空看地

球的自转方向有何不同。

【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个

显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义

为南极和北极。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是

绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。

【板书】教师画地球自转示意图，极地俯视图。

【演示】要求学生演示并思考：如何确定地球的自转周期？地球

自转周期究竟是多长？

【提问】确定地球自转周期为一天（24小时）的参照物是什么？

对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参

照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正

周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周

期。这是为什么？

【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一

排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同

一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳

的公转。教师自转360°后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对

太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1°，

才能正好面对太阳。

【板书】画太阳日和恒星日示意图。

【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的

周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？

【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，

日出而做，日落而息。

【提问】教师用地球仪演示自转运动，问：地球自转时，各地的

角速度是否都一样？自转线速度大小是否相同？

【板书】画角速度和线速度示意图。

【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角

速度都一样，其角速度约为每小时15°，严格地讲，这里应该用360°

除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因

为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，

其走过的路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向

两极减小为零。

【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，哪位同学能根据初

中学习的知识和教材插图所给信息，演示地球的公转？

【演示】让学生以讲桌面作为地球公转轨道平面，演示地球公转

运动。提示学生注意掌握住地球公转的方向和公转的状态，让其他学

生观察和评价演示是否正确。

【板书】画地球公转示意图。

【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态吗？