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五年级下册的教学计划

五年级下册的教学计划1

一、学情分析

本现五(6)班共有学生52人，其中女生27人，男生25人。

经过四年的学习，学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习

惯，整个班级形成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱，积极

向上，自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明，思维活跃，接

受能力强，特别是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏

知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中，孩子们各

方面的能力都有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能力

强，识字范围广，并且能在语言环境中运用，有强烈的识字愿望，

同时重视积累。在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表

达文本所蕴涵的情感，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段;

初步学会了默读;喜爱阅读课外读物;但阅读品质体现出深入阅读、

静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注，

而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找

答案”的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概

括文章的主要内容，取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问

题时表达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面，大部分孩

子们能把看到的、想到的写下来，并能表达自己的感受，但个别

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学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨)。口语

交际方面，大多数孩子表达清楚，有条理。本学期练习的面还要

拓展，除了课堂继续通过积分评价等措施外，七次口语交际以及

课前口语交流要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开口表述

自己。

二、教材分析

(一)教材结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走

进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第

四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组

“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风

情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，

每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分

组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词

语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，

只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅

读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)

是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字

的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量

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为2300个。

(二)教材特点

1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出

努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3.专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4.导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5.顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一

定的变化。

6.在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，

引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

三、学期教学目标

(一)识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质

量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习

惯。

(二)阅读教学

1.继续加强阅读基本功的训练。

2.发现语言规律，学习表达方法。

3.把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的

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目标落到实处。

(三)口语交际教学

1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2.不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

(四)习作教学

1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，

是习作，不是创作。

2.培养观察、思维、表达三种能力。

(五)综合性学习