新课标视域下高中数学探究型教学模式的创新与实践.docxVIP

新课标视域下高中数学探究型教学模式的创新与实践

一、引言

1.1研究背景与动因

随着教育改革的不断推进，新课标对高中数学教学提出了一系列新要求，这些要求旨在适应时代发展对人才培养的需求，全面提升学生的数学素养和综合能力。传统高中数学教学模式在长期实践中暴露出诸多不足，难以满足新课标要求，探究型教学模式的研究与应用显得尤为必要。

新课标强调以学生为本，立德树人，要求高中数学教学将学生置于课堂中心，培养学生的创新意识与创新精神，进而提升其数学素养。在课程内容与结构方面，需精选课程内容，依据学生认知和发展特点以及数学学科特性，优化课程结构，凸显教学思想主旨，加强数学与其他学科联系，注重实践，提升学生动手能力，使其能运用数学知识解决实际问题。在教学策略上，要注重教学本质，为学生创设适宜的教学情境与方法，引导学生独立思考、合作交流和自主学习，培养学习兴趣与正确学习习惯，同时结合现代化技术改进教学策略。此外，新课标还关注教学过程中的评价，通过对学生学习过程和教师教学过程的评价，促进双方共同创新进步，依据评价结果制定教学方案，提升学生数学成绩与核心素养水平，帮助学生自我反思，增强自信心，助力教师改进教学。

然而，传统高中数学教学模式存在诸多弊端。在教学方式上，多以教师讲授为主，学生被动接受知识，课堂氛围沉闷，学生参与度低，难以充分调动学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新思维和实践能力的培养。在教学内容上，往往过于注重知识的传授，忽视知识与实际生活的联系，导致学生所学知识难以应用于实际，无法深刻理解数学的实用性和趣味性。在教学评价方面，过度依赖考试成绩，忽视学生学习过程中的努力、进步和综合素质的提升，难以全面准确地评价学生的学习情况，也无法为教学改进提供有效反馈。

面对新课标要求和传统教学模式的不足，探究型教学模式成为高中数学教学改革的重要方向。探究型教学模式以学生为主体，鼓励学生主动参与、积极探究，通过自主思考、合作交流等方式获取知识、提升能力。在探究过程中，学生能够深入理解数学知识的本质，掌握数学学习方法，提高分析和解决问题的能力，同时培养创新意识、合作精神和实践能力，更好地满足新课标对学生数学素养和综合能力的培养要求。因此，深入研究新课标下高中数学探究型教学模式，对于推动高中数学教学改革，提高教学质量，培养适应时代发展需求的创新型人才具有重要的现实意义。

1.2研究价值与意义

本研究对高中数学教学的多个关键层面有着深远影响，无论是学生数学素养的提升、教师专业能力的发展，还是教育改革的整体推进，都具有不可忽视的价值与意义。

从学生数学素养提升角度来看，探究型教学模式有着积极作用。在高中数学学习中，数学思维能力是核心。探究型教学模式下，学生在面对数学问题时，不再是等待教师讲解答案，而是主动思考、分析问题，尝试从不同角度寻找解决办法。在探究函数性质时，学生通过对函数图像的绘制、数据的分析，自己归纳总结函数的单调性、奇偶性等性质，这一过程锻炼了逻辑思维、抽象思维和归纳推理能力。探究型教学模式还能培养学生的自主学习能力与创新能力。学生在探究过程中，需要自主查阅资料、制定探究计划、实施探究方案，这一系列活动促使他们学会独立获取知识，逐渐摆脱对教师的过度依赖，养成自主学习的习惯。而且，探究过程中鼓励学生提出独特的见解和方法，激发创新思维。在解决数列问题时，学生可能会探索出不同于教材的解题思路，这种创新尝试有助于培养创新能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。

对于教师专业发展而言，探究型教学模式也有着积极意义。它推动教师教学观念的更新，促使教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。教师不再是课堂的主角，而是要把更多的时间和空间留给学生，关注学生的学习过程和需求，引导学生自主探究。这种角色转变要求教师不断学习新的教育理念和教学方法，提升教育教学理论水平。在探究型教学中，教师需要设计合理的探究问题和活动，这就需要深入理解教材内容，把握数学知识的本质和内在联系，同时要了解学生的认知水平和兴趣点，将教材内容与学生实际相结合，这无疑提高了教师的教学设计能力。此外，在学生探究过程中，教师要及时给予指导和反馈，这要求教师具备敏锐的观察力和良好的沟通能力，能够发现学生在探究中存在的问题，并给予恰当的建议和帮助，从而促进教师教学能力的全面提升。

从教育改革整体推进的角度，探究型教学模式具有重要意义。它顺应了教育改革的趋势，符合新课标对高中数学教学的要求，为教育改革的深入实施提供了具体的实践路径。传统教学模式下培养出来的学生往往缺乏创新能力和实践能力，难以适应社会发展的需求。而探究型教学模式培养出的学生具备较强的创新意识、实践能力和合作精神，更能满足社会对创新型人才的需求，有助于推动教育与社会需求的紧密结合，提高教育质量，为社会培养更多高素质的人才。