围城文本细读及主旨探究：大一语文教学案例.docVIP

围城文本细读及主旨探究：大一语文教学案例

一、教案取材出处

《围城》是钱钟书先生于1947年发表的长篇小说，该作品通过对主人公方鸿渐的生活和情感的细腻描绘，揭示了当时知识分子的生活困境和精神状态，以及社会的诸多矛盾。本次教学案例以《围城》为文本，旨在引导学生进行文本细读，深入探究小说的主旨。

二、教案教学目标

培养学生阅读文学作品的能力，提高学生的文学素养。

引导学生从文本中提炼出小说的主题思想，培养学生的批判性思维。

通过对《围城》的学习，使学生了解20世纪40年代的中国社会背景，增强对历史文化的认识。

培养学生运用复杂句式进行表达，提高写作水平。

三、教学重点难点

教学重点：

深入理解《围城》的故事情节，把握人物性格特点。

分析小说的象征手法，理解小说的主题思想。

学习并运用复杂句式进行表达。

教学难点：

理解小说中的象征手法，把握小说的主旨思想。

学习并运用复杂句式，提高写作水平。

阶段

教学内容

教学方法

预期效果

导入

介绍《围城》的作者和作品背景

讲述法

激发学生学习兴趣，了解作品背景

情节梳理

梳理小说故事情节，分析人物性格

案例分析法

帮助学生把握小说脉络，理解人物特点

象征手法分析

分析小说中的象征手法，理解主题思想

比较分析法

培养学生批判性思维，理解小说主旨

复杂句式运用

学习并运用复杂句式进行表达

演示法

提高学生写作水平，增强表达能力

讲述法

巩固所学知识，培养学生综合运用能力

四、教案教学方法

案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解小说情节和人物性格，培养分析能力。

比较分析法：将《围城》与其他文学作品进行比较，分析其独特之处，提高学生的文学鉴赏能力。

演示法：通过教师讲解和示范，指导学生运用复杂句式进行表达，提高写作水平。

讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励表达不同观点，培养学生批判性思维。

互动式教学：通过提问、回答等方式，激发学生参与课堂，提高学习兴趣。

五、教案教学过程

导入

教师简要介绍《围城》的作者钱钟书及其作品背景。

提问：为什么《围城》被称为“围城”？

学生回答后，教师进行总结：小说通过“围城”这个象征，揭示了人物在婚姻、事业等方面的困境。

情节梳理

教师引导学生回顾小说故事情节，分析主人公方鸿渐的性格特点。

学生分组讨论：方鸿渐的性格特点有哪些？为什么会导致他在人生道路上遇到困境？

教师总结：方鸿渐的懦弱、自私、缺乏责任感等特点，使他无法摆脱“围城”的困境。

象征手法分析

教师介绍小说中的象征手法，如“围城”、“城门”等。

学生分组讨论：这些象征手法分别代表了什么意义？它们在小说中起到了怎样的作用？

教师总结：象征手法使小说的内涵更加丰富，有助于揭示人物内心世界和社会现实。

复杂句式运用

教师讲解复杂句式的构成和用法，如并列句、复合句、倒装句等。

学生根据所学知识，尝试运用复杂句式进行表达。

教师挑选优秀作品进行点评，指导学生改进写作。

教师总结教学重点，强调《围城》的主题思想。

布置作业：以“围城”为话题，写一篇议论文，谈谈你对人生的看法。

六、教案教材分析

《围城》是一部具有深刻社会意义的文学作品，通过方鸿渐的经历，揭示了20世纪40年代中国知识分子的生活困境和精神状态。

小说采用了丰富的象征手法，如“围城”、“城门”等，增强了作品的内涵。

教学过程中，注重引导学生分析小说情节和人物性格，培养学生的批判性思维。

教学方法采用案例分析法、比较分析法、演示法、讨论法和互动式教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

教学过程中，注重提高学生的写作水平，使学生能够运用复杂句式进行表达。

七、教案作业设计

作业名称：《围城》中的“围城”象征意义探究

作业要求：

结合《围城》的情节和人物，分析“围城”这一象征的含义。

探讨“围城”象征在小说中的作用，以及它对人物命运的影响。

以个人视角，结合自身经历或社会现象，谈谈你对“围城”这一象征的理解。

作业提交方式：

学生以Word文档形式提交作业，要求字体为宋体，字号为小四，行距为1.5倍行距。

作业内容需包含封面，封面内容包括：姓名、学号、班级、作业题目。

作业评分标准：

分析深度（30%）：对“围城”象征的解读是否深入，是否能够结合小说情节和人物进行分析。

创新性（20%）：对“围城”象征的理解是否具有新意，是否能够结合自身经历或社会现象进行探讨。

文字表达（30%）：作业文字表达是否流畅，是否存在语法错误或错别字。

结构完整（20%）：作业结构是否完整，逻辑是否清晰。

八、教案结语

教学结束时，教师可以采取以下步骤和话术与学生进行互动：

教师总结：

“今天我们学习了《围城》中的‘围城’象征，大家是否有所收获？”

“通过今天的讨论，我们发觉‘围城’这一象征在小说中起到了非常重要的作用，它不仅揭示了人物的内心世界，还反映了当时社会的现实。”

学