教育心理学及其研究（25页PPT）.pptVIP

教育心理学及其研究;第一节教育心理学的历史;社会发展、教育与素质要求;社会发展与素质要求;第二节教育心理学的任务

——课程改革对教育心理学提出的挑战;一、我国学校教学与课程内容

的现状

;“难”就是课程要求过高，教材难度过大，有些学科内容过深，不符合少年儿童的认知规律，学生难于理解，影响了学生的学习兴趣，学习起来往往事倍功半。;“繁”就是课程内容繁多、重复，加上一些不必要的形容词、名词，使简单的命题复杂化，难以理解。有些内容甚至带有浓厚的繁琐哲学和形式主义色彩，增加了学生的学习负担。;“偏”就是偏于知识传授，偏到考试科目上，考试出偏题、怪题，各学科缺乏联系，忽视了基础教育广而博的特征。

;“旧”就是课程内容陈旧，不能及时反映科技、经济、社会的新知识和新进展。

;二、世界教学与课程改革的趋势

;人与自己：强调个体身心的发展

1．增进自我了解，发展个人潜能。

2．培养欣赏、审美、表现及创作能力。

3．提升生涯规划与终身学习能力。;人与社会：强调人与社会文化的融合

4．培养表达、沟通和分享的智慧。

5．发展尊重他人、关怀社会、增进合作的意识。

6．促进文化学习与国家了解。

7、增进规划、组织与实践的智慧。;人与自然：强调人与自然环境的协调

8．运用科技与信息的能力。

9．激发主动探索和研究的精神。

10．培养独立思考与解决问题的能力。

;交流沟通

数据处理

信息技术

共同协作

改进学习

解决问题;四方面共同的价值观：

自我：认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。

人际关系：承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。

社会：追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。

环境：把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性与多样性。;三、我??课程与教学改革的目标;课程改革的具体目标;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。;改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。;改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。;改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。;第三节教育心理学的对象

——立足发展历史与现实任务;一、主要的看法;二、研究的内容