湘科版（2024）五上_3单元_活动1顺序选择画花样 教学设计.docxVIP

课例名称

顺序选择画花样

年级

五年级

章节

单元主题三

课时安排

1课时

执教教师

学校

一、教学内容分析

本课通过引导学生了解窗花艺术，学习编程绘制窗花图案，旨在培养学生的信息素养、创新能力和审美能力。教学内容涵盖顺序控制结构和选择控制结构的基本概念，以及编程实现这两个结构的方法。通过实践活动，学生将掌握编程技能，同时感受中国传统民间艺术的魅力。

二、教学对象分析

教学对象为小学五年级学生，他们对信息技术有一定的了解，但编程经验相对较少。学生具有好奇心强、动手能力强的特点，喜欢通过实践活动学习新知识。因此，在教学过程中，应注重激发学生的兴趣，通过直观、生动的例子和实践活动，帮助学生理解和掌握顺序控制结构和选择控制结构的相关知识。

三、教学目标

1.掌握顺序控制结构和选择控制结构的基本概念。

2.学会使用编程软件绘制窗花图案，能够根据用户选择绘制不同的窗花图案。

3.通过观察、分析、实践，逐步掌握编程绘制窗花图案的方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

4.感受中国传统民间艺术窗花的魅力，增强民族自豪感，培养学生的审美情趣和创新意识。

四、教学重点与难点

教学重点：掌握顺序控制结构和选择控制结构的基本概念，学会编程绘制窗花图案。

教学难点：根据用户选择绘制不同的窗花图案，理解选择结构的实现原理。

五、教学环境（软、硬件）

软件环境：编程软件（如Scratch、mind+等）、多媒体教学资源。

硬件环境：计算机教室，确保每台计算机都能正常运行编程软件。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入（约2分钟）

展示窗花图片，引导学生回顾春节贴窗花的习俗，激发学生的学习兴趣。

提问：你们过年在家里贴过窗花吗？你有过自己动手设计并制作过窗花的经历吗？

引入课题：通过编程绘制窗花图案，感受图案变化中蕴含的民族智慧与文化内涵。

学生观看窗花图片，回忆春节贴窗花的经历，积极回答教师的问题，对课题产生兴趣。

通过情境导入，激发学生的学习兴趣，为后续学习奠定基础。

认识顺序控制结构

（约8分钟）

观察“拉手娃娃”窗花，引导学生发现其由四个相同的图案元素连接而成。

分析“拉手娃娃”图案元素，理解顺序控制结构的概念。

提问：在日常生活中，有哪些类似的场景或活动使用了顺序控制结构？

讲解并演示顺序控制结构在编程中的实现方法。

学生认真观察窗花，理解顺序控制结构的概念，并尝试在日常生活中找到类似的场景或活动。

通过观察和分析，帮助学生理解顺序控制结构的概念，为编程实践奠定基础。

编程实现顺序结构

（约8分钟）

引导学生使用编程软件，导入画笔功能模块，绘制或上传“娃娃”造型。

讲解并演示如何使用图章实现图案复制，使用移动实现图案平移。

学生自主实践，根据指导编写程序，绘制“拉手娃娃”窗花图案。

教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。

学生按照教师的指导，使用编程软件绘制“拉手娃娃”窗花图案，并积极实践，尝试解决遇到的问题。

通过编程实践，帮助学生掌握顺序控制结构的编程方法，培养学生的实践能力。

认识选择控制结构

（约9分钟）

提问：你还想绘制什么样式的窗花呢？引导学生思考不同的窗花图案元素。

讲解选择控制结构的概念，介绍条件语句的使用。

演示如何通过条件语句实现根据用户选择绘制不同的窗花图案。

学生思考并回答教师的问题，理解选择控制结构的概念，并尝试理解条件语句的使用方法。

通过教师的讲解和演示，帮助学生理解选择控制结构的概念和条件语句的使用方法，为编程实践做好准备。

编程实现选择结构

（约10分钟）

学生分组实践，设计并选择“娃娃”与“爱心”两种图案元素。

引导学生编写选择结构程序，实现计算机根据用户的选择绘制相应的窗花。

学生展示作品，分享编程思路和遇到的问题，教师点评。

学生分组合作，设计并选择图案元素，编写选择结构程序，并展示作品，分享编程经验和遇到的问题。

通过分组合作和编程实践，帮助学生掌握选择控制结构的编程方法，培养学生的合作能力和创新思维。

五、课堂小结（约3分钟）

回顾本节课学习的内容，强调顺序控制结构和选择控制结构的重要性。

引导学生分享本节课的收获和感受。

介绍选择结构程序积木的种类，引导学生思考如何实现多重选择功能。

鼓励学生课后继续探索编程绘制窗花图案的方法，创新设计更多样化的窗花图案。

学生回顾本节课学习的内容，分享收获和感受，思考如何实现多重选择功能，并计划课后的学习活动。

通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，激发课后学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。

七、板书设计

八、教学反思