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《高中语文古诗词赏析与意境创造教学教案》
一、教案取材出处
教案取材于唐代诗人李白的《将进酒》和宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》。这两首诗以其丰富的想象、深厚的情感和独特的艺术表现手法，为学生提供了极佳的古诗词赏析与意境创造的学习素材。
二、教案教学目标
让学生理解古诗词的基本内涵，提高学生的古典文化素养。
培养学生欣赏、分析和创造意境的能力，提升学生的审美情趣。
通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、教学重点难点
序号
教学重点
教学难点
1
理解古诗词的基本内涵，感受诗歌所表达的情感。
分析古诗词的艺术手法，如象征、借景抒情等。
2
掌握古诗词赏析的基本步骤，提高学生的赏析能力。
通过合作学习，培养学生创新思维和审美创造力。
3
创造性地运用所学知识，进行古诗词的意境创新。
在赏析过程中，培养学生关注生活、关注人生的态度。
教案具体内容
导入新课
提问：同学们，你们知道“将进酒，杯莫停”这句诗出自哪位诗人？这句诗表达了怎样的情感？通过提问，激发学生对古诗词学习的兴趣。
学习李白的《将进酒》
（1）让学生阅读诗歌，了解诗歌的背景和作者。
（2）引导学生分析诗歌中的意象、手法，感受诗人所表达的情感。
（3）组织学生合作探讨，总结诗歌赏析的基本步骤。
学习苏轼的《江城子·密州出猎》
（1）让学生阅读诗歌，了解诗歌的背景和作者。
（2）分析诗歌中的意象、手法，感受诗人所表达的情感。
（3）引导学生思考，如何在赏析过程中关注生活、关注人生。
意境创造
（1）结合《将进酒》和《江城子·密州出猎》的赏析，让学生体会古诗词的意境。
（2）组织学生以小组为单位，发挥创意，进行古诗词意境的创新。
通过讨论和总结，让学生认识到古诗词赏析与意境创造的重要性，培养他们的审美情趣和自主学习能力。
四、教案教学方法
教学方法
具体实施
情境教学法
通过播放与古诗词相关的音乐、视频，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享各自对古诗词的理解和赏析，培养学生合作学习的能力。
案例分析法
选择具有代表性的古诗词作品，引导学生分析其艺术手法和情感表达，提高学生的鉴赏能力。
任务驱动法
设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，主动探究、创新，提升学生的综合素质。
五、教案教学过程
导入新课
教师播放《将进酒》的朗诵音频，引导学生感受诗歌的韵律美。
提问：“同学们，你们能从这首诗中感受到怎样的情感？”
学生回答，教师总结：李白的豪放与激昂。
学习《将进酒》
教师讲解诗歌背景，介绍李白生平及创作风格。
学生朗读诗歌，注意停顿和韵律。
教师引导学生分析诗歌中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
学生讨论：这些意象如何表达诗人的情感？
赏析《江城子·密州出猎》
教师讲解诗歌背景，介绍苏轼的生平及创作风格。
学生朗读诗歌，注意理解诗中的意境。
教师引导学生分析诗歌中的艺术手法，如“老夫聊发少年狂”。
学生讨论：这首诗如何运用象征手法表达诗人的情感？
意境创造
教师提出任务：以《将进酒》或《江城子·密州出猎》为灵感，创作一首新的古诗词。
学生分组讨论，确定创作主题和意象。
学生展示作品，教师点评并提出改进建议。
教师总结本节课的学习内容，强调古诗词赏析的重要性。
学生分享学习心得，教师引导学生关注生活、关注人生。
六、教案教材分析
古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵和艺术价值。本教案所选《将进酒》和《江城子·密州出猎》均为经典之作，具有以下特点：
意境深远：两首诗都通过丰富的意象，表达了诗人对人生、自然和社会的深刻感悟。
手法多样：诗歌运用了象征、借景抒情等艺术手法，具有很高的艺术成就。
情感真挚：诗人的情感真挚，富有感染力，能够引起读者的共鸣。
通过本教案的学习，学生能够深入了解古诗词的内涵，提高自身的审美情趣和文学素养。
七、教案作业设计
为了巩固学生对古诗词赏析与意境创造的理解，以下设计了几个作业：
仿写诗歌作业
操作步骤：
教师提供一组意象，如“月、风、江、山”，要求学生仿写一首古诗词，要求学生运用至少两种不同的修辞手法。
学生完成作业后，选择几篇优秀作品进行展示。
具体话术：
“同学们，现在请根据老师提供的意象，尝试创作一首古诗词，记得运用至少两种修辞手法哦。”
“很好，我们来看看这位同学的创作，他用比喻和拟人两种手法，描绘了一幅怎样的画面？”
古诗词翻译与赏析
操作步骤：
学生选择一首自己喜欢的古诗词进行翻译，并写出赏析。
教师选取几篇学生的翻译和赏析进行全班分享。
具体话术：
“今天，大家可以选择一首自己喜欢的古诗词，进行翻译和赏析，我们一起来听听大家的作品。”
“这位同学翻译得非常到位，我们一起来欣赏他的赏析。”
古诗词改编
操作步骤：
学生选择一首古诗
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