Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes（大单元教材分析）教学课件-人教新目标九年级英语全册.pptxVIP

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;《义务教育英语课程标准》(2022年版)指出:基础教育阶段英语课程应全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。应发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，引导学生在英语课程的学习中发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和学习能力。;基于此，《义务教育英语课程标准》(2022年版)提出要推动实施单元整体教学。

教师要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。

教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。

;二、单元主题意义分析;单元主题分析;语篇三（SectionA2d）是一段关于参观美术馆需遵守的规则的对话。语篇四（SectionA3a-3c）以诗歌的形式讲述在成长过程中从因规则与母亲发生冲突到逐渐理解的过程。语篇五（SectionB1a-1e）是一段关于考试迟到能否获得补考机会的对话。语篇六（SectionB2a-2e）是一篇关于中学生刘宇与父母因人生规划而产生分歧的阅读语篇。;话题;Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.;三、单元目标分析;语言能力;四、单元学情分析;九年级学生正值青春期，正处于建构自己与父母关系、初步认识自我、形成世界观和人生观活跃时期，他们想要独立做出一些决定，但同时受中国传统家庭教育观的影响，父母总会给出限制或建议，因此在沟通方面需要一些方法的引导。通过本单元主题学习，引导学生通过学习和了解，思考如何与父母沟通，正确理解父母为何对自己约束，和父母一起共同营造理解、支持、和谐互助的家庭文化和氛围。在经历两年多的初中英语学习后，学生具备了一定语言综合运用能力。同时，经过九年级第五、六单元被动语态一般现在时和一般过去时的学习后，这都为此单元的学习奠定一定基础。

;五、单元语篇内容分析及课时划分;[What]

Anna和母亲对各种青少年日常行为???达各自不同的观点，涉及到的行为有：开车，打耳洞以及自己挑选衣服。妈妈认为青少年不应该被允许开车及打耳洞。Anna想要自己去挑选一条短裙，但妈妈想要陪同她一起以确保Anna买到合适的。;[How]

这是母女之间的的日常对话，以女儿向母亲征得允许展开，这里用到了CanI...句型，但母亲的回绝干脆利落“Noway”,从这里第一次展示出两人之间意见的分歧，随后内容涉及到双方对青少年各种行为的不同看法，多次使用了情态动词的被动语态的表达should(not)beallowedtodo...,母亲对每次的观点都给予了充分的理由，使用了一些表程度的副词如：notseriousenough,tooyoung,以及动词短语makesure,学生可以试着从这些词中感受母亲的态度立场与语气。而Anna的语言更加温和委婉，两次使用表示请求征得允许的句型CanI...?以及赞同母亲的观点的陈述Iagree。但在最后一个话轮中的语气词Aww以及;[What]

Kathy和Molly在谈论Molly哥哥Larry的行为举止。针对Larry夜晚工作、发型、所戴的耳环还有社交等方面的行为表达了不同的观点，以及对彼此的观点是否认同。;[How]

本对话涉及到了Larry的四个方面的行为举止：分别是worklateatnight,haircut,wearingearing以及friends。针对这四个方面，Kathy和Molly表达了不同的观点，在语言上，多次出现了表达同意与否的句型：That’strue./That’sright./Idisagree,以及表达建议的相关情态动词如：Larryshouldn’tworkeverynight./Heshouldreallycuthishair./Ithinkheshouldstopwearingthatsillyearring./Heshouldn’tworkonweekends.还有对应的被动语态：Idon’tthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight.;[What]

Sandy和WuLan要去学校组织的旅行，参观艺术博物馆，两人正在讨论艺术博物馆的相关规定，是否可以在不使用闪光灯的情况下在博物馆拍照。;[How]

这是两位熟悉的同学之间的对话，语言