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预防校园欺凌教育

演讲人：

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目录

02

欺凌类型与表现

01

校园欺凌概述

03

影响与危害分析

04

预防体系构建

05

应急处置流程

06

长效保障机制

01

PART

校园欺凌概述

行为定义

校园欺凌是指发生在校园及其周边、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施伤害、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体、心理、财产等方面损害的行为。

核心特征

包括行为的恶意性、重复性、力量不均衡性和造成的伤害性后果。

行为定义与核心特征

常见形式与发生场景

01

常见形式

肢体欺凌（如殴打、推搡等）、言语欺凌（如辱骂、嘲笑等）、网络欺凌（如造谣、诽谤等）以及排挤孤立等。

02

发生场景

多发生在校园内的教室、操场、走廊等公共区域，也可能发生在上学或放学途中，甚至延伸至网络空间。

国内外现状数据对比

国内现状

国外现状

近年来，我国校园欺凌事件呈上升趋势，涉及的学生年龄逐渐减小，欺凌行为越来越多样化，对受害者的身心造成严重影响。

全球范围内，校园欺凌都是一个普遍存在的问题。一些国家和地区已经建立了较为完善的预防和应对机制，但仍需不断努力来降低校园欺凌的发生率。同时，国际间的合作与交流也至关重要，共同应对这一全球性挑战。

02

PART

欺凌类型与表现

肢体欺凌行为识别

包括推、撞、打、踢等身体攻击行为。

肢体冲突

通过展示力量或武器，威胁他人安全或迫使其屈服。

暴力威胁

故意损坏他人财物或公共物品，以达到欺凌目的。

恶意破坏

语言暴力典型特征

使用贬低、侮辱或歧视性语言攻击他人，造成心理伤害。

侮辱性语言

恐吓威胁

恶意造谣

通过语言威胁，使他人感到恐惧或产生心理压力。

编造并传播虚假信息，破坏他人名誉和人际关系。

心理压迫隐性表现

孤立排挤

通过排挤、孤立或忽视某人，使其感到无助和孤立。

01

压制个性

强迫他人服从自己的意愿，剥夺其独立思考和表达的机会。

02

心理暗示

利用暗示、威胁等手段，使他人产生自我怀疑或恐惧心理。

03

03

PART

影响与危害分析

受害者心理创伤路径

焦虑与抑郁

学业影响

自尊心受损

社交障碍

被欺凌的学生长期处于心理压力之下，可能导致焦虑、抑郁等心理问题。

受欺凌者往往感到自卑、无助，严重时会形成自我负面评价。

心理压力和安全感缺失可能导致学生无法专心学习，成绩下滑。

遭受欺凌的学生可能对社交产生恐惧和排斥，难以建立正常的人际关系。

施暴者发展轨迹偏移

施暴者如果不及时纠正，可能会形成习惯性攻击行为，甚至走上违法犯罪的道路。

攻击性增强

施暴行为可能导致其他同学对其产生排斥和疏远，进而影响其正常社交和人际关系。

社交困难

持续施暴可能导致施暴者道德认知扭曲，对他人痛苦漠不关心，缺乏同理心。

道德认知扭曲

校园生态整体破坏

学习氛围受损

校园文化扭曲

师生关系紧张

学校声誉受损

欺凌行为会破坏学校的整体学习氛围，使学生难以集中精力学习。

欺凌行为的盛行可能导致校园文化扭曲，形成弱肉强食的不良风气。

欺凌行为可能引发师生之间的信任危机，导致师生关系紧张甚至对立。

欺凌事件频发会严重影响学校的声誉和形象，降低学校的社会评价。

04

PART

预防体系构建

三级教育干预机制

学校教育

加强道德教育和心理健康教育，培养学生尊重他人、友善待人的价值观，增强自我保护意识和能力。

01

班级教育

班主任密切关注学生思想动态和人际关系，及时发现和解决班级内的欺凌苗头。

02

个体教育

针对有欺凌倾向或受到欺凌的学生，进行个别化的心理辅导和行为矫正。

03

预警制度建设要点

应急响应

制定校园欺凌应急预案，明确应急响应流程和处置措施。

03

对可能存在欺凌风险的学生进行早期识别，并采取相应措施进行干预。

02

风险评估

监测和报告

建立校园欺凌监测和报告制度，及时发现、报告和干预欺凌事件。

01

家校联动责任分工

家长责任

家长应加强对孩子的教育和监护，培养孩子的良好品德和行为习惯，预防和制止孩子参与欺凌行为。

学校责任

家校合作

学校应承担起教育和管理责任，加强校园安全建设，营造和谐、友善的校园氛围。

家长和学校应建立有效的沟通机制，共同关注学生的成长情况，及时发现和解决欺凌问题。

1

2

3

05

PART

应急处置流程

教师、学生、家长等应密切关注学生的行为和情绪变化，及时发现可能的欺凌行为。

及时发现欺凌行为

对欺凌行为进行详细分析，确定其类型、程度和可能的影响。

准确判断欺凌类型

一旦发现欺凌行为，应立即向学校相关部门或老师报告，以便及时采取措施。

及时报告

初期识别报告标准

分级处理程序规范

由班主任或辅导员进行调解，及时制止欺凌行为，对涉事学生进行批评教育。

轻微欺凌事件

中度欺凌事件

严重欺凌事件

由学校德育部门或心理辅导老师介入，开展调查、取证和调解工作，对