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情境赋能：初中生物实验教学的创新与变革

一、引言

1.1研究背景

生物学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中生物教育中占据着举足轻重的地位。通过实验，学生能够将抽象的生物知识具象化，深入理解生物学原理，培养观察、思考、动手操作以及解决实际问题的能力。然而，当前初中生物实验教学的现状却不容乐观，存在着诸多亟待解决的问题。

在传统的初中生物实验教学模式中，教学思想观念较为陈旧。受长期应试教育的深远影响，部分教师过于注重理论知识的传授和学生的考试成绩，将生物实验教学视为辅助环节，认为实验课只是浪费教学时间，一些生物现象和实验结论让学生背诵即可，从而忽视了实验教学对学生实践能力和科学素养培养的重要意义。这种观念导致实验教学在实际开展中往往流于形式，无法真正发挥其应有的作用。

教学方式也相对单一。大多数教师在实验教学中采用传统的教学方法，即向学生展示实验目的、实验器材、实验方法、实验步骤和实验结论等，学生只是按照教师的演示和指导进行机械操作。这种刻板、既定的教学模式虽然能使教师较好地控制课堂秩序，让学生在有限时间内掌握实验操作流程，但却极大地限制了学生的主动性和创造性。在实验过程中，学生与教师缺乏有效的合作、交流与探究，难以培养创新思维，久而久之，学生的求知欲逐渐降低，对教师产生较强的依赖性。

实验室设施老旧也是一个普遍存在的问题。许多学校的生物实验室基础设施和教学仪器陈旧落后，经常出现损坏的情况，且由于经费供应不足，难以购置新的仪器设备进行更新换代。这不仅导致教育质量下降，还使得一些实验无法正常开展，严重影响了实验教学的效果。与此同时，实验管理也较为混乱。部分实验室空间拥挤，安全措施不到位，学生在实验过程中动作不规范，进入实验室后无所事事，不仅浪费大量时间，还增加了实验室的安全风险。

实验方法过时，未能及时跟上时代的发展和学生的需求。随着科学技术的不断进步，新的实验技术和方法层出不穷，但当前初中生物实验教学中的一些实验方法仍然较为传统，无法满足当代学生对新知识、新技术的渴望。此外，实验材料来源匮乏也制约了实验教学的正常开展。一些学校由于实验经费不足，学校领导对生物实验教学不够重视，任课教师也不积极寻求解决办法，导致实验材料难以到位，许多学生实验无法按时进行。

在这样的背景下，情境教学作为一种创新的教学理念和方法，逐渐受到教育界的广泛关注。情境教学强调将教学内容与具体的情境相结合，通过创设生动、有趣、富有启发性的情境，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在情境中主动探索、思考和学习。在初中生物实验教学中引入情境教学，能够有效解决传统教学模式存在的问题，为实验教学注入新的活力。它可以将抽象的生物知识与实际生活紧密联系起来，让学生在熟悉的情境中感受生物学的魅力，从而提高学生的学习兴趣和参与度；还能引导学生主动提出问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的科学素养。因此，对初中生物实验教学中的情境进行深入研究，具有重要的现实意义和实践价值。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究情境在初中生物实验教学中的应用效果与策略，具体包括以下几个方面：剖析当前初中生物实验教学中情境创设的现状，明确存在的问题与不足；探究不同类型的情境（如生活情境、问题情境、合作情境等）在初中生物实验教学中的具体应用方式和作用机制；评估情境教学对学生学习兴趣、实验操作技能、科学素养等方面的影响；基于研究结果，提出具有针对性和可操作性的初中生物实验教学情境创设策略和建议，为教师的教学实践提供有益参考。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论方面，有助于丰富和完善初中生物实验教学的理论体系，进一步深化对情境教学在生物学科教学中应用的认识，为后续相关研究提供理论支持和研究思路。在实践方面，对于推动初中生物实验教学改革具有重要的现实意义。通过本研究，能够为教师提供具体的情境创设策略和方法，帮助教师改进教学方式，提高实验教学质量，增强学生的学习效果；有助于激发学生对生物实验的兴趣和积极性，提高学生的实验操作技能和科学素养，促进学生的全面发展；还能为学校和教育部门在制定教学政策、改进教学设施等方面提供决策依据，推动初中生物实验教学的整体发展。

1.3研究方法与创新点

为深入探究初中生物实验教学中的情境，本研究将综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性。

文献研究法是本研究的重要基础。通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、教育专著以及教育政策文件等，全面梳理初中生物实验教学和情境教学的研究现状、发展趋势以及相关理论基础。了解前人在该领域的研究成果和不足之处，为本研究提供理论支持和研究思路，避免重复性研究，确保研究的创新性和前沿性。

案例分析法能够直观地展现情境教学在初中生物实验教学中的实际应用效果。选取不同地区、不同类型学