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5、孔乙已
教学目标:
1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
教学重点:
探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
教学难点:
结合时代背景,深层体会小说的思想意义
教学课时:3课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?
二、走近作者
三、背景介绍
本文写于1918年冬。作者选取了社会一角—鲁镇的咸亨酒店,艺术地再现了二十多年前社会上的这种贫苦知识份子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度,是一篇反封建主义的作品。
在当时的文化教育领域,虽然在1906年就废止了封建科举制度,但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状,写了二十多年前的社会现实,启发人们将其与当时现状进行对照,懂得批判与取舍。
四、文体知识回顾
1、什么叫小说?
2、小说的三要素是什么?
3、反映社会生活的主要手段是什么?
五、初读感知
1、注音、释词
2、阅读全文,完成下列任务:
①勾画出理解有困难的字、词、句。
②迅速抓取自己认为重要的信息标注出来。选择你自己喜欢的读书方法,可以朗读,也可以默读;可以速读,也可以跳读。完成以下的任务;
1)小说主人公的姓名;2)故事发生的年代;3)故事发生的环境。
4)本文关注的是哪一类人物的命运?
3、试从课文中找出反映以下内容的活。
①孔乙己的特殊身份。
②孔乙己对人们的作用。
③孔乙己的结局。
六、品味关键句
品味小说中几句意味深长的话
1、反映孔乙己特殊身份的句子。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
2、反映孔乙己对人们的作用的一句话:
“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”
3、反映孔乙己结局的一句话:
“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
七、布置作业
1、小说的前三节并没有写到孔乙己,它们在小说中有什么作用?
2、孔乙己的形象有什么社会意义?
第二课时
一、回顾导入
二、研读理解
1、理清小说情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答,教师归结:
六个生活片断是:
(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤;
(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才;
(3)孔乙己为偷书作辩解;
(4)孔乙己教小伙计识字;
(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆;
(6)侧面交代孔乙己被打断腿。
2、小说的前三个小节有什么作用?
3、酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的?
4、孔乙己的读书经历说明了什么?
5、丁举人是通过科举爬到上层的读书人,他是怎样对待孔乙己的?
三、人物分析
探究主人公的性格特征
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说中的人物,是作者根据现实生活创作出来的,“杂取种种人,合成一个”,具有典型性、代表性。本课学习重点是分析主人公孔乙己的典型性格及刻画人物的手段。
人物形象刻画手段:正面描写——外貌、语言、行动、心理
侧面描写——对比、烘托
1、学生通读全文,思考:
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
学生小组研讨,教师点拨
2、师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟,同时又有质朴善良的一面。是一个既可悲又可笑的没落的读书人。
3、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因
学生讨论后明确:
1)社会原因。
(1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下,民众的麻木不仁。
(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2)自身原因。
热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。
四、理解主题
组织学生集体讨论,充分调动学生的思维,让学生结合自己对本文的认识进行思考分析。
这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象,控诉了封建制度的罪恶,揭示了国民冷漠、麻木的状态。
五、布置作业
1、分析孔乙己的性格特征
灯片显示以下语句,学生分析讨论。
△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
△孔乙己穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。
△他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。
△孔乙己睁大眼睛说:“你怎么这样凭空污人清白……”
△孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道:“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算偷么?”
△他便给他们茴香豆吃,一人一颗。
2、思考课后练习题三、四。
第三课时
一、理清小说结构
1、指名回
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