17.《猫》 第2课时课件 统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

猫;1.赏析文中精彩的语句,揣摩文中生动的描写的作用。(重点)

2.体会“我”对第三只猫之死的悔恨之情,理解文章蕴含的深刻哲理。(难点)

3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神,学会关爱动物,尊重生命。(重点);一、体会描写,赏析句子;(1)生读示例一,品析词语。

示例一:“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”句中的“一缕”,表示“我”心中的酸辛不是非常强烈,“两月”表明“我们”与第一只猫相处的时间不是很长。这两个数量词表达了“我”对第一只猫的亡失有点伤感,但不是很强烈。

提示:运用数量词,可以表示对象的大小、浓淡、范围及程度,有助于表达情感。;(2)生读示例二,品析修辞手法。

示例二:“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去”运用比喻的修辞手法,突出了第一只猫的可爱、活泼,表达了“我们”对猫的喜爱之情。;语句;语句;语句;二、品读课文,探究主题;①我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。

这个句子要读出什么样的语气?请一位同学来为大家读一读,从哪些地方可以看出要读出强烈的感情?;②妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便

道:“不是这猫咬死的还有谁?……”

请一位女同学来读,与“就是那只猫咬死的”对比,陈述与反问哪个语气更强烈?;(2)“我们”断定是第三只猫咬死的鸟有什么证据吗?

“嘴里好像还在吃着什么。我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”由一个不确定的依据得出一个肯定的推断,大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫,“我”会怎么处理呢?;主观的好恶感情,使“我们”一家很快形成了对这只猫的偏见,由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步,全家不约而同地断言——凶手“一定是猫”!于是在偏见的支配下,“我”“怒气冲天”,“惩戒”了凶手。猫成了一个遭受不公平待遇“不能说话辩诉”的受害者。;2.“我”和“我”的家人对三只猫的态度分别是什么样的?请你回顾课文,快速填表。;;;3.思考:家人对三只猫的态度是否有共同之处?;4.理解主旨。

(1)如何理解本文的主旨?;示例二:无论做什么事情,千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置,否则就会??差错,甚至造成无法补救的严重过失。这个寓意和主题包含在“我”对第三只猫冤屈而死所产生的忏悔、负疚的感情之中,并可以通过这一典型事例的联想、归纳,鲜明地揭示出来。“我”对三只猫的不同态度及造成的严重后果(第三只猫蒙冤遭打悲惨死去),正是提炼主题的基础。;作者运用对比、烘托的手法,显示“我”对前两只猫和第三只猫的截然不同的态度。就此深挖细掘,就会发现:“我”之爱猫,完全是凭感情用事,完全是从个人利益出发。于是,“我”酿成悲剧,痛悔莫及。作品的主题即蕴含于此。;(2)从这个故事中,你受到了什么启发呢?可以从不同角度谈谈。

角度提示:A.家人对猫的不同态度;

B.“我”处理事件时的态度;

C.人类与猫的强弱对比;

D.“我”事后的反思。;示例：(1)无论做什么事情,千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以判断处置,否则就会出差错,甚至造成无法补救的过失。

(2)凡事不能单凭印象,主观臆测,妄下断语,应该弄清事实,实事求是,冷静处理。

(3)无论对待谁,都应该公平公正,一视同仁。;(4)对待比我们弱小的人或事物时,应该平等、友爱,不应该用自己的强势或强权欺负、虐待他们。

(5)生活中,要严于律己,要勇于自省。

小结:通过今天的学习,我们终于读懂了作者“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”,那哀愁是一颗勇于自省的心,一颗同情弱小的心,一颗勇敢追求公平公正的心。;;夏丏尊笔下的猫先是因为妹妹的死而成了联想到死的媒介，不被大家喜欢；时间久了，它又因为是死者唯一的纪念物备受爱宠，等猫被狗或者野兽咬死后，全家痛哭、难过、后悔。全文写了人对猫的态度变化过程。

靳以的《猫》是母亲去世不久创作的。猫好像很懂人，人也喜欢它。“我”最后一次与猫的关联，是怕病重的母亲寂寞，把两只猫仔带到了母亲身边，而将猫妈妈送了人。母亲病逝后许久，“我”才想起了两只小猫，不过并没有要回来，没有母爱呵护的小猫，不正是自己哀伤的写照？不再养猫，也正是怕睹物思人。文章将对猫生动有趣的描写、对母亲的深深怀念、自己凄清落寞的心境，精致而有机地编织在一起。;王鲁彦的《父亲的玳瑁》讲的是一只与父亲的灵魂永久同在着的猫，因为它身上的花纹像玳瑁，所以得名“玳瑁”。它只听从父亲的话，它也像一个小孩子，完全像这个家庭中的一员。父亲很爱它，这一人一兽仿佛各自知道对方的心情，动作，思维，完全像亲人。他们相处融洽，像是一对知心朋友。自父亲去世后，玳瑁便不再走近与父亲有关的东西，连老鼠也不捕捉了。