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客运专业高职生专业认同、自尊与学习倦怠的关联解析与策略研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

近年来，随着我国铁路行业的飞速发展，高铁网络不断加密，铁路客运量持续攀升。据中国国家铁路集团有限公司数据显示，仅2023年，全国铁路旅客发送量就达到了47.49亿人次，较上一年增长了12.4%。这一数据不仅直观体现了铁路客运在交通运输体系中的重要地位，也彰显出其蓬勃的发展态势。铁路行业的繁荣为高职院校客运专业带来了前所未有的发展机遇，市场对客运专业人才的需求急剧增长，各高职院校纷纷加大对客运专业的投入，扩大招生规模。

在这看似一片大好的形势下，客运专业高职生的学习倦怠现象却普遍存在，这一问题逐渐凸显，成为制约专业发展和人才培养质量提升的关键因素。学习倦怠是指学生在学习过程中，由于长期的压力、挫折或缺乏兴趣等原因，产生的一种对学习感到疲惫、厌烦、缺乏动力和成就感的心理状态。有研究表明，高职生学习倦怠总体得分较高，其中在情绪低落上的得分最高，其次是成就感低。客运专业高职生在面对专业课程学习、实践技能训练以及未来职业发展的多重压力时，很容易陷入学习倦怠的困境。在日常学习中，他们表现出对专业课程缺乏兴趣，课堂上注意力不集中，参与度低；对待实践操作敷衍了事，缺乏积极性和主动性；甚至在面对未来职业选择时，感到迷茫和焦虑，对自己所学专业的价值和前景产生怀疑。

这种学习倦怠现象带来的负面影响是多方面的。从学校层面来看，学生学习倦怠直接导致学风下降，课堂纪律松散，教学质量难以保证，进而影响学校的整体声誉和社会认可度。从社会角度而言，铁路行业迫切需要的是具备扎实专业知识、良好服务意识和高度责任心的高素质客运服务人员。然而，学习倦怠的存在使得学生无法充分掌握专业技能，难以满足铁路行业对人才的严格要求，这无疑会对铁路旅客运输的服务质量产生不利影响，阻碍铁路行业的健康可持续发展。

与此同时，专业认同和自尊作为影响学生学习状态的重要心理因素，在客运专业高职生的学习过程中扮演着关键角色。专业认同是指学生对所学专业的认知、情感和行为倾向，包括对专业的兴趣、对专业价值的认可、对专业发展前景的期望等。自尊则是个体对自己的价值和能力的主观评价，它反映了个体对自身的尊重和认可程度。已有研究表明，专业认同和自尊与学习倦怠之间存在密切的关联。专业认同度高的学生，往往对所学专业充满热情，学习动力强，更有可能积极主动地投入到学习中，从而降低学习倦怠的发生概率；而自尊水平较高的学生，在面对学习困难和挫折时，更能保持积极的心态，勇于挑战自我，具有更强的学习韧性，也不易陷入学习倦怠的状态。

在当前铁路行业快速发展的大背景下，深入研究客运专业高职生的专业认同、自尊与学习倦怠之间的关系，具有重要的现实意义和紧迫性。这不仅有助于我们全面了解客运专业高职生的学习心理状况，揭示学习倦怠产生的内在机制，还能为高职院校制定针对性的教育教学策略、提高人才培养质量提供科学依据，为铁路行业输送更多优秀的客运服务人才，推动铁路行业的高质量发展。

1.1.2研究意义

本研究从理论和实践两个层面，都有着不可忽视的重要意义。在理论层面，本研究丰富了教育心理学领域关于高职生学习心理的研究。过往对于高职生学习倦怠的研究，多集中在整体层面或特定专业大类，针对客运专业高职生这一特定群体的研究相对匮乏。本研究聚焦于客运专业高职生，深入探讨专业认同、自尊与学习倦怠之间的关系，填补了这一领域在特定专业研究上的空白，为后续相关研究提供了新的视角和实证依据。通过对这三个变量关系的研究，有助于深化对高职生学习心理机制的理解，进一步完善教育心理学中关于学习动机、情感因素与学习行为之间关系的理论体系，推动相关理论的发展与创新。

从实践层面来看，本研究对高职院校的教育教学有着重要的指导意义。高职院校可以依据研究结果，制定更具针对性的教育教学策略，以提高客运专业学生的专业认同和自尊水平，从而有效降低学习倦怠现象。学校可以优化专业课程设置，使其更符合学生兴趣和市场需求，增强学生对专业的认同感；开展多样化的实践教学活动，让学生在实践中提升专业技能，增强自信心，进而提高自尊水平；加强心理健康教育，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助学生正确应对学习压力和挫折，缓解学习倦怠情绪。对于学生个体发展而言，本研究成果有助于学生更好地认识自己的学习心理状态，引导学生积极主动地调整学习态度和方法。学生可以通过提升专业认同，明确学习目标，激发学习动力；通过提高自尊水平，增强自我效能感，培养积极的学习心态，从而实现自身综合素质的提升和全面发展，为未来的职业发展打下坚实的基础，在铁路客运领域中更好地发挥自己的专业能力和价值。

1.2研究目的与创新点

1.2.1研究目的

本研究旨在深入探究客运专业高职生专业认同、自尊与学习倦怠的