敬业与乐业教学设计.pptxVIP

《敬业与乐业》;教学目的;一、作者介绍;二、写作背景;演讲时应注意下列几方面规定：;论点：作者的观点和见解。

论据：叙述论点的根据。

论证：论据叙述论点的过程

和办法。;三、阅读课文：;根据你对文章的理解，体会文章构造;第二部分（2～8）叙述敬业和乐业的重要性。

第一层（2～5）提出有业之必要。

第二层（6～7）叙述“要敬业”。

第三层（8）叙述“要乐业”。;五、重点研读：;4、读6-7自然段，讨论回答;;作者在第8段中剖析了生活中常会碰到的感慨“做工苦”这个实例，阐明要“从劳苦中找出愉快来”，很自然地点到了“乐业”的“乐”。紧接更进一步一步，叙述“乐业”的道理，分四点阐明“凡职业都是有趣味的”，这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”(即乐业)，“生活才有价值”，“这种生活”才算得“人类抱负的生活”。;六、讨论质疑;课文中，作者认为任何职业不分高低，是劝告那些“坐这山，望那山，一事无成”的人，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生的价值。从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才干安身立命（儒家）、获得心灵的宁静与平和（佛家）。而拿破仑的名言，则是为了激励人们树立远大抱负，努力挖掘本身潜能，勇于向命运发出挑战。

另首先，在特定的社会历史阶段，职业分工确实有“尊卑”之别，任劳任怨地“敬业”未必能确保最基本的生存需要与获得尊重；这时候，还要让职业卑贱者“敬业乐业”，不仅不太可能，并且有维护现有等级秩序之嫌。;拿破仑的话也有问题：在一支部队里，元帅只能有一种，士兵却需要千千万，如果每一种士兵都不安心做士兵，都怀揣着元帅梦，这支部队的战斗力也大可怀疑。毕竟，社会所提供的“元帅”职位是少之又少的，如果大多数“士兵”想当“元帅”又当不成，人生岂不尽是一场失败？

可见，两种说法合用的语境有所不同，反映的人生观也有区别。如果说，梁启超教导人们要安于本职、不可好高骛远，体现了隐忍而自??的中国人生哲学，那么，拿破仑激励士兵要争当元帅，则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人生观。;这篇讲演针对听讲者的实际状况，提出了“敬业与乐业”的论题，进一步地叙述了敬业与乐业的重要性，殷切地但愿大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。;???(1)论证条理清晰，论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题，中间主体部分分两层叙述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程，用了多个论据：有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，尚有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力。