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《中国科学技术史》教学设计的创新与实践

一、引言

中国科学技术史作为一门重要的学科，不仅承载着丰富的历史知识，更蕴含着深刻的科学精神和人文素养。传统的教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。因此创新教学设计，探索实践方法，对于提高《中国科学技术史》的教学效果至关重要。

二、教学设计创新的理论基础

2.1建构主义学习理论

建构主义认为，知识不是被动接受的，而是学习者在与环境互动中主动建构的。这一理论强调学生的主体地位，提倡通过探究、合作、实践等方式促进知识的建构。

2.2多元智能理论

加德纳的多元智能理论指出，人的智能是多方面的，包括语言智能、逻辑-数

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