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1.3耳和听觉（一）

科学（浙教版）七年级下册第一章第三节

湖州市德清县千秋外国语学校2010.1

【教学目标】

1.通过观察和模型，了解耳的结构。

2.知道耳的各部分结构的功能，以及中耳炎、失聪、晕车等疾病或症状。

3.能说出听觉的形成过程。

4.通过探究，培养学生建立猜想和设计实验方案的能力。

【重点难点】

重点：耳的结构及功能，听觉的形成过程。

难点：听觉的形成过程，探究双耳效应。

【教学准备】

教具准备：耳的结构模型、一块黑布（用来蒙住测试者的眼睛）、ppt课件

学具准备：棉花团（用来塞住耳朵）、铅笔一支（或其它能用来敲击课桌发出响声的用具）

【设计说明】

耳是五官（眼、耳、口、鼻、喉）之一，听觉是人类从外界获取信息量仅将于视觉的途径。

初一学生已经积累了一定的有关耳和听觉的生活经验。在学习了鼻和嗅觉、舌和味觉以及声音的发

生和，本节学习耳的结构和听觉的形成过程，符合学生的认知规律，对学生来说并不。

因此本节课的设计思路是发挥学生的主体作用，通过读图认识结构，阅读了解功能，以模型和

多课件为辅助，同时联系生活实际，课堂上组织（如“经常挖耳的人数”、“有晕车反应

的人数”）、讨论（如“遇到巨大声响时，为什么迅速张嘴，或捂紧双耳”、“失聪的”）、思考（如

“爱耳日及图标”、“怎样保护自己和他人的耳朵”）和体验（如“体验耳聋的感受”）等多个活

动，让学生在轻松愉快的氛围中自主学习，互助学习。

本节课在设计科学探究活动时，注重科学方法的渗透，在学生提出与不同的假设，着

重让学生尝试对每一种假设尤其是中的三种，设计出相应的可实际操作的方案，从而培养设计

实验方案的能力。根据实际情况选择一种或两种方案在课堂上实验，获取事实，得出结论。然后

介绍“双耳效应”，让学生感受实验结论在日常生活中具有重要的意义。

【教学过程】

一、设疑导入

刚才上课铃声一响，大家就自觉的回到座位上了，这说明我们的耳朵都很正常！因为我们都是

靠耳朵来听声音的，耳是我们的听觉。但是你有没有想过，同样是正常的耳朵，为什么我们熟

睡时，却听不到周围呢？（见ppt2）

要解开这个疑惑，让我们先来认识耳的结构吧！

二、新课教学

1.认识耳的各部分结构。

（1）学生读第10页图1-18耳的结构，提示学生注意各部位的形态特征。然后完成

中的填空，请学生举手回答，提醒学生咽鼓管列入中耳。

（2）课件，谁能快速讲出耳的各部分结构的名称。（见ppt3）

（3）请学生，对照耳的结构模型指认各部分。

这些结构分别担负着什么功能呢？请先仔细阅读第11页第2自，将功能用线划出来。

2.讲解耳的各部分结构的功能。

（1）耳廓：收集空气中的声波。

平常听老人讲“耳朵大有福气”，这里的“耳朵”实际上就是指耳廓。它有什么作用呢？先让

我们来做个活动：把手