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教学评一体化之作业评价

作业评价作为课堂教学的有效延伸与补充，对学生巩固知识、形成能力、培养习惯，以及对教师检测教学效果，精准分析学情，改进教学方法具有重要价值。是促进学生学习发展的手段之一，是过程性评价的重要组成部分。

作业评价主要通过各种形式的作业任务的完成情况评价学生的学习表现。作业任务设计是作业评价的关键。作业设计应注重素养立意，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，评价的目标，应定位在对核心素养形成状况与发展水平的诊断上。正确理解和把握课程目标，内容要求、学业要求和学业质量标准，从学生立场出发，根据学习的不同阶段科学制订评价目标。注重评价目标与教学目标的一致性，围绕学生学习这一中心展开，以作业评价促进学生核心素养的发展。

要精心设计作业内容，作业难度要体现适切性。根据题目所要求的认知水平，可以将作业分成理解性、应用性、综合性、探究性和创新性不同的层次。作业内容的选择应围绕核心素养课程目标，紧扣学业质量，结合具体的教学内容和学生生活，针对不同学生的发展水平和学习的不同阶段，设计不同层次的作业。强调在注重理解和应用的基础上，进行评价。不出偏题怪题，减少记忆性试题，防止试题难度过大。

作业任务要体现开放性、情境性、整合性。作业形式要体现多样性，可以采取书面作业（如知识内容的巩固练习等）、动手操作类作业（如实验设计和探究、科学设计与制作等）、主题学习的考察类作业（如参观科普馆、研究某一具体的主题或课题等）、调查类作业（如调查公众对重大技术问题的看法、调查区域垃圾分类实时情况）等多种形式。要合理安排不同类型作业的比例，紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计多种类型的作业，可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与项目任务性质的创意实践型，也包括共性化作业与个性化作业。任务形式包括完成课后练习、制作实物模型、撰写调查报告或小论文等。

随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性、创新性和开放性，创新作业方式，采用开放性、情境下、体验式等形式多样的作业，为学生发挥创造力提供空间。培养学生自主学习和综合学习的能力。

作业评价既要关注结果，如学习作品，包括内容品质、呈现形式等，也要关注过程，如完成方案策划、素材收集、创意构思等方面的参与状况。作业任务要体现层次性。针对不同学生的特点，布置不同层次的作业，增强作业的可选择性。充分考虑学生完成作业的时间、空间、能力、客观环境等条件因素，确保学生有条件完成作业。

教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。作业表述要做到用词准确、表述规范、要求明确。

教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评。

评价时，教师应和学生一起设计可行的量规，注意考查学生在完成作业过程中的心理感受和收获，对学生的作业进行公正、合理的评价。教师还要教会学生进行自我评价和同伴互评，引导学生对自己的学习历程进行写实记录，丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性。

在对作业质量整体把握的基础上，进一步对作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，确定作业评价侧重点，可注重统一要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系。

综合运用质性分析和量化评定，慎重使用分数对学生的作业进行划分等次，更加重视书面或口头反馈，采用集体反馈和个别反馈相结合的方式，及时评价、反馈，指导学生学习，低年级学段要特别重视保护学生的学习兴趣和积极性。

发挥评价的引导、激励功能。激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。关注学生真实发生的进步，捕捉、欣赏、尊重学生有创意的、独特的表现，并予以鼓励，不断加深学生的知行体验，引导学生发现自己的潜能，合理运用评价结果改进学习，知行合一。

坚持以评促教。通过对学生作业评价，分析学生作业中发现的问题和现象，并寻找问题原因和得失经验，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学。