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合作学习赋能非英语专业阅读教学：实践、成效与展望

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。对于非英语专业的大学生而言，良好的英语能力是他们获取更广泛知识资源、拓宽国际视野、增强未来职场竞争力的关键。在大学英语学习体系里，阅读能力占据着至关重要的地位。阅读是语言输入的重要途径，通过阅读各类英文文献、书籍和资料，非英语专业大学生不仅能够积累词汇、语法等语言知识，还能锻炼思维能力、分析能力和理解能力，接触到不同领域的前沿信息，了解国际学术动态，为专业学习和未来发展奠定坚实基础。

然而，在实际的英语学习过程中，许多非英语专业大学生在阅读理解方面面临着诸多挑战。一方面，部分学生英语基础薄弱，词汇量匮乏，语法知识掌握不扎实，导致在阅读过程中频繁遭遇障碍，难以理解文章的基本含义。另一方面，传统的英语阅读教学模式存在一定的局限性。传统教学往往以教师为中心，侧重于知识的单向传授，教学方法较为单一，多采用讲解词汇、分析语法、翻译句子等方式，学生在课堂上处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和积极参与的机会。这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法满足学生多样化的学习需求，也不利于培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论与策略，逐渐受到教育界的广泛关注。合作学习以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。在合作学习中，学生通过小组讨论、合作探究等方式，相互交流、相互启发、相互帮助，共同解决问题，完成学习任务。这种学习方式能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的语言综合运用能力和自主学习能力。因此，将合作学习应用于非英语专业阅读教学中，具有重要的现实意义和实践价值，有望为解决当前非英语专业阅读教学中存在的问题提供新的思路和方法。

1.1.2研究意义

理论意义：本研究有助于丰富和完善英语教学理论体系。以往的英语阅读教学研究多侧重于教学方法、阅读策略等方面，对合作学习在非英语专业阅读教学中的应用研究相对不足。本研究深入探讨合作学习在非英语专业阅读教学中的作用机制和应用效果，进一步揭示了教学过程中师生互动、生生互动对学生学习的影响，为英语教学理论的发展提供了新的视角和研究方向。通过研究合作学习在非英语专业阅读教学中的具体应用模式和实施策略，可以更全面地了解合作学习在英语教学中的适用范围和局限性，为后续相关研究奠定理论基础。

实践意义：从实践角度来看，本研究的成果对非英语专业阅读教学实践具有重要的指导意义。对于教师而言，本研究可以帮助教师转变教学观念，更新教学方法，提高教学质量。教师可以根据学生的实际情况和学习需求，合理设计合作学习任务，组织学生开展有效的合作学习活动，引导学生积极参与课堂讨论和合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的英语阅读能力和语言综合运用能力。对于学生来说，合作学习能够为他们提供更多的交流和互动机会，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和合作交流能力。学生在合作学习中可以相互学习、相互借鉴，共同进步，提高学习效果。此外，本研究的成果还可以为学校和教育部门制定相关的教学政策和教学计划提供参考依据，促进英语教学改革的深入开展，推动教育教学质量的全面提升。

1.2研究目标与方法

1.2.1研究目标

本研究旨在深入探究合作学习在非英语专业阅读教学中的应用效果与实践策略，具体目标如下：

揭示合作学习对学生阅读能力的影响：通过实证研究，对比分析采用合作学习模式和传统教学模式下非英语专业学生英语阅读能力的变化，包括阅读理解准确率、阅读速度、阅读技巧运用等方面，明确合作学习在提升学生阅读能力方面的具体作用和效果。

分析合作学习对学生团队协作能力的促进作用：观察学生在合作学习小组中的互动过程，评估学生在团队协作中的表现，如沟通能力、分工合作能力、解决冲突能力等，探讨合作学习如何培养学生的团队协作精神和合作技能，以及这些能力的提升对学生未来发展的重要意义。

探索合作学习在非英语专业阅读教学中的有效应用模式：结合教学实践，总结归纳合作学习在非英语专业阅读教学中的不同应用方式和操作流程，分析各种应用模式的特点、优势和适用场景，为教师在实际教学中选择和设计合适的合作学习活动提供参考和指导。

发现合作学习实施过程中存在的问题及解决策略：调查教师和学生在合作学习实施过程中遇到的困难和问题，如小组划分不合理、任务分配不均、学生参与度不均衡、合作学习时间管理困难等，分析问题产生的原因，并提出针对性的解决策略和建议，以提高合作学习的实施效果和