第6课《散步》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

2026年

6散步

【教学目标】

学生能积累文中生动且富有生活气息的语句，如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着”等，体会作者清新自然的语言风格，提升对散文语言的感知与运用能力。

分析文中人物在分歧中的选择，思考“我”承担责任的深层原因，锻炼逻辑思维与辩证思维，理解家庭伦理和责任担当。

感受文章中温馨和谐的家庭氛围美，提高审美鉴赏力，尝试创作展现家庭亲情的片段。

体会中华民族尊老爱幼的传统美德，传承优良家风文化。

【教学重难点】

重点：把握母亲形象，体会作者情感变化。

难点：理解“好好儿活”的深刻内涵，感悟作者在苦难中对生命的思考与领悟。

【教学过程】

一、导入新课

播放音乐，营造氛围：播放韩红的《天亮了》，这首歌曲背后是一个关于亲情和生命的真实故事，在音乐声中，引导学生沉浸在一种情感氛围里。音乐播放结束后，提问学生从歌曲中感受到了怎样的情感。

分享故事，引发共鸣：请几位学生分享自己生活中与家人之间发生的让自己特别感动的小事。教师认真倾听，并对学生的分享进行简单点评，比如夸赞学生描述的细节很生动，或者对故事中体现的亲情进行强调。

引出课题：在学生分享完后，教师总结：“家，是我们心灵的避风港，亲情，是世界上最珍贵的情感之一。今天，让我们跟随莫怀戚先生一家，去感受一次普通却又意义非凡的散步，看看在这散步过程中，蕴含着怎样浓浓的亲情。”由此引出本节课要学习的课文《散步》。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文：要求学生在朗读过程中，标注出生字词，同时思考文章讲述了一件什么事。读完后，同桌之间可以互相交流初读感受。

字词学习：教师通过PPT展示文中的重点字词，如“分歧（qí）”“霎（shà）时”“拆散（sàn）”“水波粼粼（lín）”“各得其所”等，先请学生认读，纠正错误读音，再请学生解释词语的意思，对于理解不准确的地方，教师进行讲解和补充。

概括文章内容：请几位学生站起来，用自己的话概括文章的主要内容。教师引导学生从记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）入手进行概括。在学生回答后，教师进行总结和完善：“文章讲述了在一个初春的时节，一家四口（“我”、母亲、妻子和儿子）在南方的田野散步，在走大路还是走小路的问题上产生了分歧，最终母亲因为疼爱孙子，决定走小路，在走不过去的地方，“我”背着母亲，妻子背着儿子，一家人和谐美满地继续前行的故事。”

思考家庭氛围：提问学生：“从这一家人的散步过程中，你觉得这是一个怎样的家庭？”鼓励学生从文中找出相关语句来支撑自己的观点。学生可能会回答这是一个温馨、和睦、互敬互爱的家庭，理由如“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。”体现了“我”对母亲的关心，母亲对“我”的信任；“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现出儿子的活泼可爱，也侧面反映出家庭氛围的和谐等。教师对学生的回答进行肯定和补充，强调这一家人之间的亲情纽带。

三、研读课文，分析人物

小组合作，人物分析：将学生分成小组，每个小组选择文中的一个人物（“我”、母亲、妻子、儿子）进行深入分析。要求小组成员从文中找出描写该人物语言、动作、神态等的语句，通过讨论，分析人物的性格特点和内心世界。

小组展示：各小组推选一名代表，向全班展示小组的分析成果。在展示过程中，要明确指出所分析人物的相关语句，并详细阐述从这些语句中体现出的人物特点。例如，分析“我”这个人物时，小组代表可能会说：“文中‘我’说‘走大路。’这一简单的话语，体现了‘我’对母亲的孝顺，因为母亲身体不好，大路平顺，更适合母亲行走，说明‘我’在考虑问题时，首先想到的是母亲的感受，颇有担当。还有‘我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。’这里的动作描写，体现了‘我’对母亲的关爱和照顾，愿意用自己的力量为母亲提供便利，同时也与妻子一起，肩负起照顾家庭老人和孩子的责任。”

教师总结与补充：在各小组展示结束后，教师对每个小组的分析进行总结和补充。强调每个角色在家庭中的重要性，以及他们之间相互关爱、相互尊重的情感。如母亲疼爱孙子，即使自己身体不便，也愿意为了孙子选择走小路，展现出老人对晚辈无私的爱；妻子在文中虽然话语不多，但“她总是听我的”以及“妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”，体现了妻子的贤惠、温顺，默默支持着“我”，与“我”共同承担起家庭的责任；儿子聪明机灵，如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话体现了他的天真可爱，对生活有着敏锐的观察力。通过对人物的深入分析，让学生进一步感受到这个家庭中浓浓的亲情。

四、精读课文，品味语言

景物描写的作用：请学生在文中找出描写景物的句子，如“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡