在音乐教学中引发学生共鸣体验的策略浅谈 .pdfVIP

在音乐教学中引发学生共鸣体验的策略浅谈

摘要：音乐是一种具有丰富表现力的艺术，在情绪情感表达和概念形象上更具有独特的价。

在音乐教学过程中，教师应引导学生与音乐产生共鸣，使学生感受到音乐艺术的表现力，从而使学

生热爱音乐，丰富自身情感。本文，笔者从架设情感共融的桥梁、营造趣味共享的氛围、搭建主动

参与的平台三个方面，浅谈在音乐教学中引发学生共鸣体验的策略，引导学生从情绪到情感上产生

共鸣，积极参与到音乐实践过程中，感受音乐，收获知识，丰富生命，点亮人生。

关键词：共鸣，情感共融，趣味共享，有情有趣

引言美国著名音乐教育家雷默曾说过音乐的感受是教不会的，音乐教师的责任就是搭个桥，

帮助学生进入到音乐中去。静下心来，仔细聆听，每一首音乐，都是在倾听与倾诉，在倾听、倾诉中，

有了感动，有了共鸣，共鸣中又产生了层次。实际上，音乐教育是一种等待共鸣的过程，是一种将

共鸣不断内化的过程。

一架设情感共的桥梁

《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中指出，具有丰富的音乐情绪与情感体验，

在与音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，具有乐观的态度以及

对美好事物的关爱之情。音乐是一种情感的体验，但实际上，并不是每个孩子都有着丰

富情感体验的，音乐教学，正需要创设相应的情态活动，让学生与教师共情，并共融。

1.倾听领先，达成情感共识

2022年版艺术课程标准中指出，聆听是音乐学习的基础，是培养学生核心素养的重要

途径，良好的音乐听觉和欣赏能力对于学生丰富情感体验，感受音乐的美好具有重要意

义。音乐中，有许多美，节奏之美、情节之美、旋律之美、音程之美等等。《噢，苏珊

娜》会让学生不自觉产生身体律动、嘴角上扬，这是节奏之美；《母亲教我的歌》会让

学生静心聆听，若有所思，这是情感之美；《蜗牛与黄鹏鸟》会让学生充满好奇，迫不

及待要求二次聆听，这是情节之美；《牧歌》会让学生自由畅想，无限感慨，这是音程

之美。这些都是学生对于音乐的初步感知，它被叫作“审美初心，能够激发出学生的

兴趣与热情。因此，音乐教师应给学生搭建一个释放审美体验的平台，帮助学生认识内

心最真实的情感。

2理.解歌词，丰富感情体验

每一个音乐作品中都蕴含着情感，学生在演唱过程中，不仅需要准确记住歌曲旋律，

1

还应理解歌词。歌词里讲述着音乐背后的故事，成为作品演绎期间最关键的因素之一。

笔者以《义勇军进行曲》为例（见图1）,这是人音版小学一年级第三课《祖国您好》中

的一首欣赏曲。说起她，学生会立刻收起说笑的情绪，变得庄严而肃穆；唱起她，一字

一词，不敢唱错，也不能唱错，可问起为何，只知道这是我们中华民族的国歌，她有着

重要而独特的意义。事实上，歌词赋予了歌曲灵魂，如果不去讲述田汉是在躲避国民党

特务追捕情急之下将歌词记在香烟锡箔纸上，学生无法理解歌曲里唱到的“中华民族到

了最危险的时候（见图2）；如果不去讲述《义勇军进行曲》是聂耳人生中的最后一部

作品，完成时他年仅23岁，学生无法理解“我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进！

这句里的每一音符、每一字（见图3）o一首歌曲里的歌词虽仅有一两百字，但所有的起

承转合都必将在这一两百字数里完成（见图4）。歌词，能够带给学生相同的感受，更能

带给他们不同的感受。

中华人民共和国国歌

（义勇军进行曲）

行曲速度意耳回

（1-355|65131555131）Q5|

567111103123|55|3注，兰|/-|

来！不愿做叙家的人fJ!把我们的血肉，筑成我们|65|23|5305|3231|30|

^32|2-V|65|2315305,3231|30|中华民族到了最危险的时候，

新的长Mt!中*RH到了-危险的时候