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师幼互动中儿童主体地位建构与教师专业支持研究

目录

一、文档简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1.1时代发展对幼儿教育提出的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.2儿童主体性在学前教育中的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.3师幼互动作为关键途径的探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.2国内外研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.1国外关于儿童主体性与师幼互动的研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.2国内相关领域的研究进展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.2.3现有研究的不足与启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.3.1研究目标的确立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.3.2主要研究内容的概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.4研究方法与技术路线．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

1.4.1研究方法的选取与运用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

1.4.2技术路线的设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.5论文结构安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

二、理论基础与概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

2.1相关理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.1.1建构主义学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

2.1.2马克思主义关于人的全面发展理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

2.1.3儿童发展心理学理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

2.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

2.2.1师幼互动的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.2.2儿童主体性的内涵与表现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

2.2.3教师专业支持的内容与形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

三、儿童主体地位在师幼互动中的建构过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

3.1儿童主体地位的内涵及其在师幼互动中的体现．．．．．．．．．．．．．．37

3.1.1儿童主体地位的定义与构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

3.1.2儿童主体性在师幼互动中的具体表现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

3.2师幼互动中儿童主体地位建构的影响因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

3.2.1儿童自身因素的分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

3.2.2教师因素的分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

3.2.3环境因素的分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

3.3师幼互动中儿童主体地位建构的有效策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

3.3.1创设支持性的师幼互动环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

3.3.2运用启发式的师幼互动方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

3.3.3尊重儿童的个体差异与发展需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

四、教师专业支持对儿童主体地位建构的作用机制．．．．．．．．．．．．．53

4.1教师专业支持的内涵与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

4.1.1教师专业支持的定义与构成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．