中小学教师职称制度改革人员过渡.pdfVIP

中小学制度2016年完成人员

过渡

职业发展空间小学不如中学、中学不如大学?

课讲得好，没有写，再优秀再努力也评不上?未小学教

师制度正在给出新的答案。

在第31个节即将来临之际，人力资源和社会保障部、教育

部今天共同召开深化中小学制度工作部署会，

亮出时间表：2015年12月底前，实施方案报两部审

批;2016年，完成人员过渡和首次评审;经过2年左右努力，实现常

态化评审，新制度完全入轨。

新的制度，将中学和小学两个职务()系列合一，最

高职务等级设置到正高级，使他们拥有和教授、研究员同样的职业发

展空间，改变职务()评聘过分强调、学历的倾向，注重师

德表现和教育教学工作实绩，同时，将职务()评价与岗位聘用制

度有效衔接，解决评聘脱离引起的聘岗、兑现待遇的。

如何发挥好政策杠杆的作用，充分调动广大中小学的积极

性?

中小学中增设正高级，是这次的一大突破。教育部

副部长说，要按照培养造就教育家的要求，严格把握正高级教

师的标准条件，提高评聘工作的质量水平，切实把教育教学业绩卓著、

教学精湛、群众公认、在教育教学方面有突出成绩的专家选拔出

来。

据了解，在2011年至2013年扩大试点过程中，按照新的评价标

准和办法新晋升正高级806名。在这806名正高级中，特别

令人高兴的是，评出了小学61名、12名、特殊教育

学校1名、音乐6名、体育11名、美术3名。

“虽然小学、正高级的人数比中学要少，音体美学科

的正高级比语数外学科要少，但对于加强小学、和音、体、

美学科队伍建设所产生的示范带动和激励作用是巨大的。”刘利

民表示。

从试点情况来看，评价标准是广大中小学最关心的问题。在

评价标准和评价机制方面，如何克服“论资排辈”“熬年头”现象?

强调，要突出实绩导向