基于BOPPPS模型的《财务会计基础》有效课堂教学设计 .pdfVIP

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摘要：《财务会计基础》作为会计专业的基础课程涵盖了会计学原理和企业基本经济业务的全流程也是后续

专业课学习的重要支撑课程具有较强的实践性。为了提高课堂效率本文以“会计要素-资产”舄例设计了基于BOPPPS

模型的有效教学环节提升学生的课堂参与度和满足感提高了教学效率。

关键词：BOPPPS教学模式;财务会计基础;参与式学习

《财务会计基础》是高职院校会计专业的一门必修专业基础课程旨在帮助学生建立会计能力架构掌握最基本

的会计技能为后续专业课程奠定坚实基础。大多数高职院校在教授《财务会计基础》课程时并不仅仅只进行纯理论

讲授而是更加注重基于实际工作环境的技能训练。不少同学反映在对经济业务的理解和技能操作上存在较大难度。为

提高教学质量践行先进的教学理念本文将以《财务会计基础》中的“会计要素-资产”为例探讨以BOPPPS模型为

框架的《财务会计基础》有效教学设计的方法和实践。

1.BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训目前BOPPPS教学模式已被多所高校和培训机构采用它以教

师和学生在课堂上的的注意力集中时间为基础将教学模式划分为6个部分分别是导入(bridge-in):吸引学生注意

引发学生思考;目标(objective/outcome):告诉学生学习的要求让学生掌握明确的学习方向;前测(pre-assessment):

了解学生已有的知识和经验帮助教师调整课程的深度和进度;参与是学习(participatoryearning):提高学生参与度

增强师生互动、生生互动开展团体活动进行合作适应多样化的教学目标;后测(post-assessment):了解学

生的学习成效判断是否达成教学目标;总结(summary/bridge-out):总结课堂内容帮助学生整合学习引导学生反

思内容预告下次课程内容。6个部分的首字母构成了BOPPPS的名称。

其中参与式学习是BOPPPS教学模式的核心。在BOPPPS教学模式中教师从传统课堂的主讲者变成了课程

的设计者和引领者学生成为了课堂的主要参与者。教师改进了教学方法提高了教学效率。学生也通过提高课堂参与

度和多样化合作激发了学习兴趣深化了学习内容拓展了学习广度。

2.基于BOPPPS教学模型的《财务会计基础》课堂教学设计——以“会计要素-资产”为例

2.1导入

课堂导入是课堂的开端良好的导入应当言简意赅关联学习目标。导入一般可以从学生熟悉的事务入手引发

学生的联想。本节课的课堂导入采用第一种方式从学生熟悉的事务入手。让学生联想常去的星巴克咖啡店列举出在

星巴克内的常见物品。并判断这些物品是否属于星巴克的资产？另外如果现在想开一家星巴克连锁店总共需要300

万元自己只能出200万还需要向银行借款100万。案例中如何理解资产和负债这两类会计要素。

2.2学习目标

在本教学环节开宗明义、直截了当的给出本节课的教学目标：理解资产的定义、特征和分类能准确辨别企业

经济业务中涉及到的资产要素。明确学习目标抓住学习重点。

2.3前测

前测的目的主要在于检验学生的预习情况分析学生学习的难点便于教师调整教学内容和授课方式。本次前测

教师选取了6件与星巴克相关的事物让学生判断是否属于星巴克的资产？分别是：(1)星巴克店内的桌椅；(2)星

巴克收银台用于找零的零钱；(3)星巴克店内保存不当而发霉的糕点；(4)星巴克打算下个月购买的咖啡机；

(5)星巴克门店占用的房产;

(6)星巴克的咖啡专利。

通过前测结果分析学生对(1)、(2)、(4)选项是否属于星巴克的资产基本能准确回答对(3)、(5)、

(6)则产生了分歧。教师迅速把握本堂课需要对资产的三个特征进行详细举例和讲解。

2.4参与式学习

通过参与式学习能让学生对疑难知识点的理解更加深刻。

教师首先将资产的三个特征展示在PPT中分别是(1)企业过去的交易或者事项形成的；(2)由企业拥有或者

控制的;(3)预期会给企业带来经济利益的资源。请学生分组进行讨论结合前测中星