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2025年教师资格笔试考试试题与答案

一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）

1.某小学教师在课堂上发现学生小明多次偷偷玩手机，为了不影响课堂秩序，教师当场没收手机并告知课后归还。该教师的行为（）

A.合法，教师有管理学生课堂行为的权利

B.合法，教师有权没收学生物品作为惩戒

C.不合法，侵犯了学生的财产所有权

D.不合法，应在家长在场时没收

答案：A

解析：根据《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利，其中包含对课堂纪律的管理。教师没收手机是为了维护课堂秩序，且明确课后归还，未侵犯学生财产所有权（所有权未转移），因此行为合法。

2.某初中语文教师在讲解《背影》时，结合学生与父母相处的实际经历，引导学生分享“父母为自己做过的最感动的事”，并组织小组讨论亲情的内涵。该教师的做法主要体现了（）

A.知识与技能目标的落实

B.过程与方法目标的达成

C.情感态度与价值观目标的渗透

D.三维目标的有机融合

答案：D

解析：教师在讲解文本（知识与技能）的同时，通过分享经历和讨论（过程与方法）引导学生体会亲情（情感态度与价值观），体现了新课标要求的三维目标融合，而非单一目标的落实。

3.依据《未成年人保护法》，下列情形中，学校未履行保护义务的是（）

A.发现学生携带管制刀具，立即没收并通知家长

B.对遭受校园欺凌的学生，及时进行心理辅导

C.安排六年级学生参加社区公益活动，时长2小时

D.未将学生擅自离校情况及时通知其父母

答案：D

解析：《未成年人保护法》第三十九条规定，学校发现学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的情形，应当及时通知其父母或者其他监护人；未履行该义务即构成失职。

4.学生小宇因一次数学考试失利，认为自己“根本不是学数学的料”，从此对数学学习失去信心。这一现象反映了小宇的（）

A.自我效能感降低

B.习得性无助

C.认知失调

D.归因偏差

答案：B

解析：习得性无助指个体经历多次失败后，认为努力无法改变结果，从而放弃努力的心理状态。小宇因一次失利便否定自身能力，符合这一特征；自我效能感降低强调对自身能力的信心下降，但未必然伴随“放弃努力”；归因偏差侧重归因方式的不合理（如将失败归因为稳定的能力），但题干更强调“失去信心”的结果。

5.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察是否等长，再引导学生总结规律。该教学方法主要运用了（）

A.讲授法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：D

解析：发现法强调学生通过自主探究、操作发现知识规律。教师通过纸条操作引导学生自己总结分数基本性质，属于发现法；演示法是教师展示，学生观察；实验法需学生独立操作并验证假设，题干中教师引导为主。

6.下列关于教育起源的表述，正确的是（）

A.生物起源说认为教育是人类特有的活动

B.心理起源说强调教育起源于儿童对成人的无意识模仿

C.劳动起源说认为教育产生于原始社会的生产劳动

D.神话起源说是最科学的教育起源理论

答案：B

解析：生物起源说认为教育是动物界共有的生存本能（非人类特有）；心理起源说由孟禄提出，主张教育起源于儿童对成人的无意识模仿；劳动起源说认为教育起源于生产劳动过程中传递生产经验和社会生活经验的需要（非“产生于原始社会生产劳动”）；神话起源说是最古老但非科学的理论。

7.某班主任通过“班级日记”让学生轮流记录每日班级动态，鼓励学生发表对班级管理的建议。这种做法体现了（）

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：C

解析：民主管理强调学生参与班级事务决策，“轮流记录”“发表建议”体现了学生的主体地位；常规管理侧重制度约束；平行管理是马卡连柯提出的通过集体影响个人；目标管理强调设定共同目标。

8.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形的两个锐角和为90度”，这种学习属于（）

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.符号学习

答案：B

解析：下位学习（类属学习）指将新学习的内容归属到原有认知结构的某一上位概念中。“直角三角形的锐角和”是“三角形内角和”的具体例证，属于下位学习；上位学习是从具体到一般；并列结合学习是新内容与原有概念并列。

9.依据《中小学教师职业道德规范》，下列行为符合“关爱学生”要求的是（）

A.为提高成绩，要求学生课