寓教于乐，初探小学音乐课堂“游戏教学”策略运用 .pdfVIP

寓教于乐，初探小学音乐课堂游戏教学〃策略运用

摘要：培养学生良好的音乐核心素养,能有效地激发学生的音乐审美情趣,提高

音乐审美的认知与体验,更有于其积极参与音乐审美的实践与创造。通过课堂教学策

略的研究发现,运用游戏的教学方式不仅可以激发学生学习的主动性,还能培养其自主、

合作、探究的学习能力,从而在趣味的音乐课堂教学中,让学生感受美、体验美、表现

美和创造美。

关键词：小学音乐;教学策略;游戏活动

弓I言：核心素养下的小学音乐教学,应更加重视课堂教学策略的实施,而不是单

纯的向学生灌输基础的音乐知识,进行机械的模拟训练,却忽略了探索学生乐于学习的

教学方法。单调乏味的教学手段,不仅会造成学生的视听疲劳,使他们失去求知的乐趣,

还不于营造良好的课堂氛围。正如德国教育家福贝尔所说,“游戏是儿童认识世界的

工具,是快乐的源泉,是培养儿童道德品质的手段,在游戏过程中最能表现儿童的积极

性和自觉性。因此,在音乐教学中融入游戏活动,可以让学生充分地感受音乐、体验

音乐、表现音乐,让他们获得学习音乐的无限快乐。

—、音乐游戏的特点

音乐游戏是将游戏元素与音乐活动结合起来的一种实践方式。

音乐游戏所具有的的特点之一是趣味性。由于音乐游戏的内容和形式是不固定的,

所以它有效地打破了常规的课堂教学方式,极大地提高了学生的学习热怙,使其在快乐

的游戏中能更好地获得真实的惜感体验。二是竞争性。音乐游戏既活泼、好玩,同时又

具有很强的竞争性,它需要学生在参与的过程中自主的合作与探究,从而来激发他们的

斗志获得成功。三是规则简明。游戏的规则简单、灵活,教师可结合具体的课堂情况对

其进行修改、补充和调整。四是操作简便。音乐游戏的活动可以灵活地打破人数和年龄

的限制,而满足更多学生积极参与课堂实践的需求。因此,音乐游戏的特点是简单、明

了、生动、有趣,它能使教师通过趣味的活动获得良好的教学效果,还能为学生创设丰

富多彩的音乐课堂。

二小学音乐教学中加入游戏的意

1.利于提升音乐的审美

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传统教学中,教师在识谱、教唱、律动等方面常常采用较为单一的教学方式,从而

使学生几乎失去了“音乐具有美感的感知,留下的只是机械的操练和单调的旋律。而

游戏教学则是可以通过多样的表现手段,为音乐教学注入新的活力。因此教师可以用

游戏的方式融入音乐知识,让学生在快乐的玩耍中获得认知,在游戏的互动中培养、提

高音乐的审美能力。

2.利于激发学习的兴趣

兴趣是最好的教师,乐趣更是学习所有知识的前提和动力。鉴于小学生的心理特征,趣

味游戏对于他们具有很强的吸引力。因此,将游戏融入到音乐教学中,可以极大地提高

学生的专注力,使他们在玩的过程中寻找问题、发现问题并解决问题。教师只要能注重

把音乐的基本特性保留下来,并结合游戏活动的组织,深化两者的融合,便可很好地激

发学生的学习兴趣,从而让学生正真喜欢上音乐。

3.利于知识技能的掌握

通过调研结果表明,教学方式过于枯燥的音乐课程,不仅会影响到学生对音乐课的

期望,更会抑制到他们求知的欲望。因此教师把音乐知识和游戏内容相结合,通过丰富

多彩的方式来学习新知、巩固旧知,不仅可以避免机械、单一的练习,还能使学生在愉

快的氛围中学习音乐的知识与技能,更好地体验音乐的情感。

4.利于创能力的培养

与其它教学方法相比,游戏教学有如下特征:一是游戏教学具有自由性,于创造

民主、宽松的课堂氛围;第二,游戏内容具有不固定性,可以根据实际教学焙况对其进

行创编,以适应不同的课程环境;第三,学生成为游戏教学的核心,能够充分发挥其主

动性和创造力。音乐游戏可以让学生“心无旁鸯地学习,使他们快乐的探求知识。因

此,只要游戏的内容与时俱进,形式不断地变化更新,就可以更好地满足音乐教育的需

求。

三、音乐游戏在课堂教学中的实施要点

1.教师要提高对音乐游戏的认知

教师作为教学活动的组织者和主导者,要善于用生动有趣的游戏教学运用于音乐

课堂。但如果缺乏教学理论的学习与实践,又不能正确地理解音乐游戏的特性,则很难

真正实现游戏成为教学的一种有手段,更难以发挥教师在课堂的主导作用。因此教师

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