版五级数学下册长方体正方体可能性.pdfVIP

可能性1

简析：

本单元是在学生初步了解了确定现象和不确定现象，知道发生的可能性有

大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍

复杂可能性知识的基础。本单元的学习使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定

向性向定量过渡，不但能用恰当的（如“一定”“不可能”等）来表述发

生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述发生的可能性大小。

教学目标：

1.结合现实事例，初步学会求简单发生的可能性的大小。

2.在游戏活动中，体验发生的可能性以及游戏规则的公平性。

3.通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师谈话：下过跳棋吗？下棋前，一般用什么方法来决定谁先走棋？

学生交流，导入新课。

【设计意图】以“下跳棋”这一学生比较熟悉、感的素材导入新课，既能

激发学生的学习，又利于充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与

活动。

二、小组合作，探究新知

师谈话：（出示情境图）请认真观察情境图，思考：图中两个同学是怎

样约定谁先走棋子的？（学生回答）

师谈话：图中有两个袋子，你认为他们用哪个袋子来摸棋子公平？说明你的理

由。

（学生回答，师随机评价）

师谈话：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的几分之几？（学生回答）

师谈话：请猜猜，用甲袋来摸棋子，摸到红棋子和蓝棋子的可能性各占

总数的几分之几？

（学生回答）

师谈话：摸到红、蓝棋子的可能性到底是总数的几分之几，还需要怎样验证？

（学生回答）

师谈话：对。下面请以小组为单位摸棋子来验证的猜测是否正确。

（小组摸棋子验证猜想）

师谈话：哪个小组想交流一下的实验结果？（学生交流）

1

师生小结：在甲袋中，红、蓝棋子各占总数的，所以摸到红、蓝棋子的可能

2

1

性也都是。

2

师谈话：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋棋子为什么？先独立思

考，再在小组内交流一下，好吗？（小组交流）

师谈话：谁想交流一下自己的看法？（学生交流）