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初中信息技术与学科教学的深度融合策略

摘要：对于学生的初中信息技术的学习来说，他们常常并不能够享受信息技术学习的全过程，也不能够在知识学习的过程中，增强自己的学习体验。为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，尝试对信息技术进行应用，通过多样化的教学模式，帮助学生能够享受知识学习的过程中，并且能够增强自己的信息技术综合素养，这对于帮助学生取得良好的学习成效，有着重要的意义。本文围绕初中信息技术与学科教学的深度融合策略展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：初中信息技术；学科教学；深度融合

前言：

对于学生的信息技术来说，他们常常会应用死记硬背的学习方式，完成相应的知识点记忆，但是当他们需要在学习的过程中，完成相应的学习任务，常常并不能够实现对于知识的灵活应用，这对于帮助学生在知识学习的过程中，取得良好的学习成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以以信息技术创设问题情境、可以以信息技术营造教学氛围、应用信息技术鼓励学生开展小组讨论学习，使得学生能够在多样化的教学模式中，增强自己的学习体验。

一、应用信息技术创设问题情境

学生在进行信息技术知识的学习中，并不能够集中自己的注意力，让自己在知识学习的过程中，增强自己对于信息技术知识的把握，这对于帮助学生取得良好的学习成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试应用信息技术创设问题情境，促使学生能够在问题情境中，同教师进行互动，并且能够实现对于信息技术知识点的把握，这对于帮助学生调整自己的学习状态，以及增强学生的学习体验，有着重要的帮助。

例如，在学习《准备平面设计素材》的相关内容时，学生需要了解图片素材的采集方式，并且了解图像文件的常用格式，同时，学生还需要结合着自己的生活实际，对所需的图像进行活动。为了能够达成这一教学目的，教师可以在教学的过程中，应用信息技术，创设问题情境，推动信息教学任务的进行。如，教师可以先应用信息技术，展现一些图像信息，促使学生能够应用自己的视觉能力，完成对于相应图像的把握，然后，教师可以以“如何搜集图像?”作为提问的主题，鼓励学生应用自己的生活经验，思考如何在生活的过程中，对相应的方法进行获取图像信息，促使学生能够在应用生活经验，解决学习问题的过程中，集中自己的注意力，以增强学生的学习能力。接着，教师可以以“图像文件格式”作为提问的方向，通过应用信息技术展现不同图像文件格式的方法，向学生进行深入地提问，鼓励学生在知识学习的过程中，尝试通过翻阅教材的方式，实现特定的知识点进行记忆，使得学生能够在学习的过程中，取得良好的学习成效，这对于帮助学生把握相应的知识点，有着重要的意义。为了帮助学生能够在信息技术的学习中，提高自己的综合素养，教师可以鼓励学生应用信息技术，尝试在应用知识的过程中，对自己的学习成果进行检验，因而学生能够在知识应用的过程中，完成对于知识的灵活应用，也能够发现自己在知识学习中的漏洞，因而这对于帮助学生在信息技术的学习中，构建完整的知识框架，有着重要的意义。

二、应用信息技术营造教学氛围

对于学生的信息技术学习来说，他们常常会应用死记硬背的学习方式，实现对于知识的掌握，因而这样的教学课堂，往往并不具备良好的教学氛围，因而对于学生的学习来说，他们并不能够激发自己的学习兴趣。为了能够对这一问题进行解决，教师可以尝试在教学的过程中，应用信息技术，对教学氛围进行改善，帮助学生在学习的过程中，实现对于知识的掌握，并且能够增强自己的学习体验。

例如，在教学《调节平面设计素材色彩》的相关内容时，学生需要应用油漆桶的功能，对平面图形进行填充，也需要能够应用色阶命令等，对色彩进行还原。为了能够达成这一教学目的，教师可以尝试在教学的过程中，尝试应用信息技术，对教学氛围进行营造。如，教师可以向学生展现一幅完成了平面设计的图像，促使学生能够在对其进行观察的过程中，了解素材色彩调节的重要性，因而能够对教学的氛围进行改善，使得学生能够享受学习的过程。接着，教师可

以应用信息技术，尝试发挥信息技术的多功能性，结合着本课时的教学重点，对一幅图画进行色彩填充，使得学生能够在观察的过程中，增强自己学习本课时内容的兴趣，并且能够在信息技术创设的教学氛围中，以更为优良的状态，完成相应知识点的學习，这对于提高初中信息技术教学的质量，有着不言而喻的重要性。

三、应用信息技术辅助小组讨论的进行

学生在进行信息技术学习的过程中，往往能够产生一些独特的想法，但是他们却并没有机会对自己的想法进行表述。同时，他们也并不能够了解其他学生对于信息技术学习的想法，因而这对于帮助学生取得良好的学习成效是不利的。因此，为了能够对这一问题进行解决，教师可以在教学的过程中，