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我国近30年英语教学法研究成就及展望??
摘??要：近30年来我国英语教学法研究硕果累累，对英语教学法的认识不断深入和丰富，研究范围、层次和深度都有所发展。不过英语教学法研究在理论和实践中都还存在不足。我国英语教学法研究要取得更多更大的成就，就需要摆正研究的价值取向，也要从更宽泛的范围和更深的层次来研究英语教学法。这就要求我国英语教学法研究者要注重研究的哲学意识和实践意识，学习并掌握科学的研究方法。
关键词：英语教学法、研究、成就、展望
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【作者简介】尹国杰（1970-）：男，四川阆中人，副教授，绵阳师范学院外国语学院副院长，西南大学教育学院博士生。主要研究方向为课程论、英语教学法。
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一、前言
虽然我国的英语教学已经有百余年的历史，但真正取得长足发展的还是在新中国成立之后，特别是1978年改革开放政策实施之后。对英语教学的研究，是伴随着英语教学的实施而开展的。英语对中国学习者来说是一门外语，如果让中国的英语学习者能够用最少的时间、花最少的精力来取得最大的学习效果，这是所有英语教师都关心的问题。对这些问题的探讨，也就是英语教学法研究的内容。那么我国自改革开放以来近30年的英语教学法的研究，到底取得了哪些成就呢？还存在哪些方面的不足呢？这成就和不足对以后的研究又有什么启示呢？
基于对这些问题的思考，笔者以中国知识资源总库1978-2007年的数据为基础，以“英语教学法”为文献标题进行了检索，然后进行多维度的统计和分析。
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二、我国近30年来英语教学法研究的成就
1、研究成果概况
英语教学法从经验上升到理论，再发展为一门独立的学科，是我国英语教学工作者和英语教学研究者集体智慧的结晶。我国近30年来对英语教学法的研究，从中国知识资源总库1978-2007年检索结果来看一共有413篇以“英语教学法”为文献标题，其中中国期刊全文数据库（CNKI）404篇，中国博士学位论文全文数据库0篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库2篇，中国重要报纸全文数据库4篇，中国重要会议论文全文数据库3篇。这些研究成果分布情况如表1所示，总体成果趋势如图1所示。
年份
总数
中国期刊
硕士论文
重要报纸
重要会议
1978
1
1
0
0
0
1979☆
0
0
0
0
0
1980☆
0
0
0
0
0
1981
2
2
0
0
0
1982
2
2
0
0
0
1983
3
3
0
0
0
1984
4
4
0
0
0
1985
3
3
0
0
0
1986★
7
7
0
0
0
1987
4
4
0
0
0
1988
1
1
0
0
0
1989★
9
9
0
0
0
1990
3
3
0
0
0
1991
3
3
0
0
0
1992
4
4
0
0
0
1993
12
12
0
0
0
近30年来，随着我国政治、经济和文化等领域的巨大发展和翻天覆地的变化，对英语人才的需求不仅仅在数量上急剧增长，在层次上也稳步提高。这一需求的变化，要求我国英语课堂教学要能够满足这一变化着的需求，而英语教学研究也要提示这一震荡的变化对英语课堂教学和英语教师的挑战并提供相应的解决策略。
国内有研究者在分析美国学者EdwardM.Anthony于1963?年提出的外语教学法三层次论（路子approach、模式design、过程procedure)的基础上，提出了外语教学法研究的三个层次，即本体论研究层次（认识语言和语言使用的本质、弄清语言学习理论、研究外语教学的实质）、实践论研究层次（研究教学的具体实施）、方法论层次研究（研究外语教学实践中贯彻外语教学原则的手段、程序和组织形式，研究不同的教学目的、不同特点的学习环境中具体教学方法的使用）。（陈玲玲等2003：112-3）也有学者以语言学研究从静态向动态的转向提出教学法研究从静态向动态的转向，提出教学法的动态观就是要把主体与客体进行有机的结合，对不同的学习者(主体)采用不同的教学法(客体)，才能最大限度地发挥客体的作用，在主体身上产生最大的效用。（郝兴跃2001：11）还有研究者认为英语教学法研究重点正由研究教转向研究学。（崔素红2004：38）
由于人们对“外语教学法”的认识不同，因此外语教学研究实践工作的侧重点也就各异。尽管有调查(周燕2002，朱晓燕等1999)显示还有相当多的老师还没有清晰认识到英语教学法学习和研究的重要性，这并不能抹杀英语教学法对于英语教学和教学研究的重要性和价值。有学者呼吁改称“英语教学”为?“英语教育”，以突出英语教学法的重要性和价值，章兼中教授(1993:7)就认为外语教学法研究的狭窄性和有限性已经难以包含外语教育发展的丰富内容。国内也有一些学者出版了以“英语教育”、“外语教育”等为名的专著（如张正东1987，章兼中1993，杨玉林1994，杨连瑞1995，林立等2001等）。
把英
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