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初中英语听力学习策略训练：基于实证的探索与启示

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其地位愈发凸显。对于初中学生而言，英语学习是构建知识体系、拓展国际视野的关键环节。在英语学习的“听、说、读、写”四大技能中，听力占据着基础性的地位，是语言输入的重要途径，对学生英语综合能力的提升有着深远影响。

听力理解能力的提升有助于学生更好地吸收语言知识。通过大量的听力输入，学生能够接触到丰富多样的词汇、语法结构和表达方式，从而加深对英语语言规则的理解和掌握。学生在听力练习中听到的各种日常对话、短文等材料，不仅能够让他们熟悉常用词汇和短语的用法，还能帮助他们了解不同语境下的语言运用方式，这对于提高学生的语言敏感度和语言运用能力具有重要意义。

听力能力的提高对学生的口语表达有着积极的促进作用。只有听得懂，才能说得好。在听力训练过程中，学生可以模仿听到的语音、语调、语速，纠正自己的发音，使口语表达更加自然流畅。通过聆听地道的英语表达，学生能够学习到英语国家人们的语言习惯和思维方式，从而在口语交流中更加自信、准确地表达自己的想法。听力能力的提升还能增强学生的阅读理解能力。在阅读过程中，学生可以凭借听力积累的语感和语言知识，更快地理解文章的含义，提高阅读速度和理解准确率。听力训练所涉及的丰富背景知识，也有助于学生在阅读时更好地把握文章的主旨和细节，拓宽阅读视野。

在当前的初中英语教学中，听力教学虽然受到了一定的重视，但仍然存在诸多问题。部分学生在听力学习中面临着重重困难，如语音辨别能力不足，无法准确区分相似的发音；信息提取能力较弱，难以从大量的听力材料中捕捉关键信息；听力速度滞后，跟不上正常的语速等。这些问题严重制约了学生听力水平的提高，进而影响了他们英语综合能力的发展。

学习策略训练为解决这些问题提供了新的思路和方法。学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。通过系统的学习策略训练，学生可以掌握有效的听力学习方法，如预测、猜测、抓关键信息等，从而提高听力理解能力。策略训练还能培养学生的自主学习能力和学习意识，使他们在面对听力学习中的困难时，能够主动运用所学策略进行解决，激发学习兴趣和积极性。

综上所述，开展初中英语听力学习策略训练的实证研究具有重要的现实意义。它不仅有助于解决当前初中英语听力教学中存在的问题，提高学生的听力水平和英语综合能力，还能为英语教学改革提供有益的参考和借鉴，推动英语教学向更加科学、有效的方向发展。

1.2研究问题

本研究旨在深入探究初中英语听力学习策略训练相关问题，具体聚焦以下几个关键方面：

特定策略训练对听力成绩的影响：系统的听力学习策略训练，如预测策略、关键词捕捉策略、笔记策略等，在多大程度上能够提高初中学生的英语听力成绩？不同类型的策略训练对听力成绩提升的作用是否存在差异？例如，预测策略是否能帮助学生在听力过程中更好地理解内容，从而提高答题准确率；笔记策略对于长对话或短文听力理解及答题的帮助程度如何。

学生对策略训练的反馈：学生对于听力学习策略训练的接受程度和态度如何？他们在训练过程中遇到了哪些困难和问题？通过问卷、访谈等方式收集学生的反馈，了解他们认为哪些策略最有帮助，哪些策略实施起来较为困难，以及他们对策略训练方式和内容的建议，这有助于优化后续的策略训练方案。

策略训练对学生听力学习兴趣和自主学习能力的影响：听力学习策略训练是否能够激发学生对英语听力学习的兴趣，改变他们对听力学习的看法？在训练过程中，学生的自主学习能力是否得到了提升，如能否主动运用所学策略进行听力练习，能否自主制定听力学习计划等。

不同学习水平学生在策略训练中的表现差异：学习水平不同的学生（如成绩优秀、中等、较差的学生）在接受听力学习策略训练时，其学习效果和策略运用能力是否存在显著差异？针对不同学习水平的学生，如何调整策略训练的内容和方法，以满足他们的个性化学习需求，实现更有效的听力教学。

二、文献综述

2.1英语听力学习策略的理论基础

学习策略在英语学习中扮演着举足轻重的角色，它是学习者为实现学习目标而采用的一系列方法和技巧。英语听力学习策略作为学习策略的重要分支，对于提升学生的听力理解能力具有关键作用。在众多的听力学习策略分类中，元认知策略、认知策略和社会情感策略是最为常见且被广泛认可的分类方式。

元认知策略是一种高阶的执行性技巧，它体现了学习者对自身认知过程的深刻洞察与有效管理。学习者通过元认知策略，能够在听力学习前精心规划学习步骤，明确学习目标和重点。在听力过程中，他们会时刻监控自己的理解程度，及时发现问题并调整学习状态。完成听力任务后，还会全面评估学习效果，总结经验教训，以便在后续学习中改进。比如，学生在听英语听力材料前，会根据材料