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校长在期末师德师风会上讲话：五关守正，何以成就“有根有魂”的好老师？

亲爱的老师们：

蝉鸣渐密，夏意正浓。站在学期的尾巴上回望，教学楼走廊里的晨读声、办公室此起彼伏的电话声、教室里俯身为学生擦泪的背影……这些被岁月串起的碎片，拼出的正是“好老师”最本真的模样。今天，我们不谈“高大上”的理论，只问一个最朴素的问题：在教育环境变了、学生需求变了、社会期待变了的今天，什么样的老师能被称为“有根有魂”？

答案或许就藏在我们共同坚守的“五关”里——这五关，不是束缚手脚的“紧箍咒”，而是滋养教育生命的“养分池”；不是遥不可及的“高门槛”，而是触手可及的“成长梯”。

一、理想信念关：根扎多深，教育的树就有多稳

去年教师节，退休20年的老教师张老师回校。她翻出珍藏的备课本，扉页上写着：“1983年9月1日，我站在三尺讲台，告诉自己——要做学生心里‘永远亮着的那盏灯’。”如今，她的学生里有医生、教师、工程师，甚至有当年最调皮的“小捣蛋”成了乡村教师。他在给张老师的信里说：“您总说‘读书是为了让世界多一个温暖的人’，我现在才懂，您的课里藏着比公式更重要的东西。”

这就是理想信念的力量——它不是写在纸上的口号，而是刻在行动里的坚持。当我们因早自习的困倦抱怨时，当我们因后进生的反复沮丧时，当我们因家长的不理解委屈时，不妨问问自己：入职那天，我们在誓言里写的“为党育人、为国育才”，是否还热乎？

陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这“心”，就是对教育的信仰。数学组李老师连续十年带“慢班”，别人劝她“换个轻松的班”，她却说：“这些孩子更需要相信‘努力会有光’。”她的教案里，每道例题都贴着学生的名字——“给小宇的题，要多一步引导”“给朵朵的题，加个生活场景”。今年中考，她的班级平均分比去年涨了23分，更重要的是，4个曾经想辍学的孩子，在毕业留言里写：“李老师，我想考师范。”

理想信念关，关的是“我为何而教”。根扎得深，才扛得住风雨；心守得正，才照得亮远方。

二、师德规范关：行端多正，师者的影就有多清

“学高为师，身正为范。”这句话我们常说，但“身正”的标准，在今天有了更具体的注脚——它是“不拿家长一针一线”的清白，是“对优生差生一视同仁”的公平，是“说错话后主动道歉”的坦荡。

去年，学校收到家长一封特别的感谢信。信里写：“孩子说，王老师没收了他上课玩的手机，却在放学时悄悄塞给他一颗糖，说‘你今天忍住没玩十分钟，已经很棒了’。我们曾担心老师会当众批评，没想到是这样的温柔。”王老师的做法，恰恰诠释了《新时代中小学教师职业行为十项准则》里的“严慈相济”——严，不是板着脸训人；慈，不是无原则纵容。

我也见过令人警醒的例子。某班家长群曾出现“推荐”课外辅导机构的消息，虽然后经查实是家长误转，但仍给我们敲响警钟：教师的“朋友圈”“家长群”，不是私人领地，而是教育阵地。你的一句抱怨、一次晒单、一个评价，都可能被放大解读。正如老教师常说的：“教师的言行，要经得起‘回放’——如果学生把你的话录成视频、把你的举动拍成照片，你是否问心无愧？”

师德规范关，关的是“我如何从教”。行得端，影子才不会斜；守得住，口碑才不会塌。

三、专业能力关：技练多精，课堂的火就有多旺

“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”但在今天，这“一桶水”必须是“活的水”——能流动、会更新、有源头。

今年的教学大赛，最让我惊喜的不是课件有多精美，而是“老带新”碰撞出的火花：55岁的物理组陈老师，跟着90后小周老师学做“动态电路模拟动画”，把抽象的“电流走向”变成了会跑的“电子小人”；30岁的语文组林老师，向退休返聘的吴老师学“批注式阅读”，在课本上用红笔圈点出“藏在文字里的温度”。他们的课，既有传统教学的“根”，又有现代技术的“翼”，学生说：“原来课本里的字，真的会‘活’过来！”

这让我想起朱熹的诗：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教育的“活水”，就是终身学习的自觉。去年，学校组织“新课标研读工作坊”，有的老师边带娃边做笔记，有的老师带着老花镜查资料，有的老师为一个教学案例争论到深夜。他们说：“不是为了比赛，是真的想懂——现在的孩子，到底需要什么样的课？”

专业能力关，关的是“我凭何育人”。技艺精，课堂才有魅力；本领硬，教育才有底气。

四、仁爱之心关：爱传多远，成长的路就有多暖

“没有爱，就没有教育。”苏霍姆林斯基的这句话，在今天有了更生动的注脚——它是蹲下来和学生平视的耐心，是记住每个孩子生日的细心，是接住“我不想上学”背后委屈的共情。

初三（2）班的小晴让我难忘。父母离异后，她从“班级主唱”变成了“沉默的影子”，甚至在作文里写：“我是个多余的人。”班主任刘老师没有急着劝她“振作”，而是做了三件事：第一周，在她课桌里放了一本《女孩，你比自己想象的更强大》，夹着纸条