2025年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力小学》题库.docxVIP

2025年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力小学》题库

1.1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的（），为近现代教育学的发展奠定了基础。

A.《大教学论》

B.《爱弥儿》

C.《普通教育学》

D.《民主主义与教育》

答案：A

分析：夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立学科，为近现代教育学发展奠定基础；《爱弥儿》是卢梭作品；《普通教育学》是赫尔巴特著作；《民主主义与教育》是杜威著作。

2.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）。

A.因材施教

B.循序渐进

C.教学相长

D.防微杜渐

答案：B

分析：身心发展顺序性要求教育要循序渐进地促进人的发展；因材施教是针对个别差异性；教学相长体现教与学相互促进；防微杜渐与身心发展规律无关。

3.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年

B.1898年

C.1902年

D.1922年

答案：A

分析：1862年京师同文馆最早采用班级授课制。

4.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B

分析：教师通过改变声调和手势引起学生无需意志努力的注意，属于无意注意；有意注意需意志努力；有意后注意有自觉目的但无需意志努力；注意转移是从一个对象到另一个对象。

5.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态，这种心理反应属于（）。

A.学习焦虑

B.习得性无助

C.自我估价降低

D.认知功能障碍

答案：B

分析：小明因努力但成绩差，产生被动、退缩等状态，是习得性无助的表现；学习焦虑主要是对学习的紧张不安；自我估价降低不一定表现出无动力；认知功能障碍与题干表现不符。

6.小学三（1）班班主任李老师用了一支比较别致的笔，不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔，这说明小学生具有（）。

A.依赖性

B.向师性

C.接受性

D.可塑性

答案：B

分析：学生模仿老师用一样的笔，体现了小学生的向师性，即学生尊重、学习老师的特点；依赖性强调依靠他人；接受性侧重接受知识；可塑性强调可被塑造。

7.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（）。

A.思维定势

B.功能固着

C.负向迁移

D.原型启发

答案：D

分析：茅草是锯子发明的原型，鲁班受其启发发明锯子，属于原型启发；思维定势是按习惯方式解决问题；功能固着只看到事物常用功能；负向迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。

8.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）。

A.复式教学

B.现场教学

C.个别教学

D.课堂教学

答案：B

分析：教师组织学生到路口观察交通标志，是在实际现场进行教学，属于现场教学；复式教学是把不同年级学生编在一个教室；个别教学是教师对个别学生教学；课堂教学在教室进行。

9.教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，这种研究方法是（）。

A.经验研究法

B.调查研究法

C.行动研究法

D.叙事研究法

答案：D

分析：对教育教学事件描述分析，发掘背后意义，是叙事研究法；经验研究法基于经验总结；调查研究法通过调查获取信息；行动研究法是解决实际问题的研究。

10.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）。

A.启发性原则

B.量力性原则

C.巩固性原则

D.直观性原则

答案：D

分析：“不闻不若闻之，闻之不若见之”强调看到比听到更好，体现直观性原则，让学生直接感知学习对象；启发性原则强调引导学生思考；量力性原则考虑学生接受能力；巩固性原则强调巩固知识。

11.当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前面，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后面，这种注意反复变化的现象属于（）。

A.注意分散

B.注意起伏

C.注意分配

D.注意转移

答案：B

分析：注意反复变化，即短时间内注意周期性地不随意跳跃现象，属于注意起伏；注意分散是注意离开应该指向的对象；注意分配是同时进行多种活动；注意转移是主动从一个对象到另一个对象。

12.教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有（）。

A.间接性

B.概括性

C.理解性

D.整体性

答案：A

分析：教师通过学生言行了解内心世界，是借助中介实现对事物的认识，体现思维的间接性；概括性是总结事物共同本质；理解性和整体性是知觉特性。

13.不顾外界环境影响，常用自己的内在标准