融通多类文本 指向综合分析——中考古文阅读测评的趋势与应对策略.pdfVIP

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“新中考怎么办”专栏

栏目主持：芦淳沈庆九

【主持语】在教材中，古文经典篇目作为“定篇”的功能非常突出，在体现优秀传统文化上有独特的时代

价值。而古文想要保持生命力，重点在于通过新的形式进行创造性转化和创新性发展。除了仍然以阅读策

略为考查重点外，为了挖掘古文穿越古今的思想文化价值，新中考不仅出现了内融通一一群文阅读的考查

方式，还出现了外融通一一与古诗词、名著、写作等内容的融合。面对内外融通的考查现状，同中取异的专

题阅读是主要应对方式。本期特邀请中山教研室的郭跃辉老师，从测评的趋势和应对策略两个方面为2024

年的备考师生指路，文中有大量典型案例，值得推荐。

融通多类文本指向综合分析

中考古文阅读测评的趋势与应对策略

郭跃辉

（中山市教育教学研究室，广东中山528403)

摘要：中考古文测评的一大趋势是逐渐改变单篇考查的取向，代之以融通考查的方式。融通又分为

内融通与外融通两种类型，前者侧重于古文本身的关联性阅读，后者侧重于古文与古诗词、名著、写作等内

容的融合。为应对这种趋势，教师应探索多样化的“1+X”古文教学样式，构建以专题教学为主的古文复习

样式，并尝试与不同的命题板块进行有效衔接。

关键词：中考；古文阅读测评；内融通；外融通

中图分类号：G632.0文献标识码：A

中考试卷中的古文”等同于《义务教育语文课笔者经过梳

着其中的议题对之进行阅读建构”[1]

程标准（2022年版）》（以下简称新课标）中的“文言理总结，提炼出以下四种不同类型的融通方式。

文”，不仅包括古代散文中的论说文、杂记文、序跋（一）类文融通

文、赠序文、书文、传状文、碑志文、笔记文、语录体“类文”指的是同一类型的文章，侧重于不同作

等类别，而且包括了古代韵文中的体文。新课标者的同主题、同文体的文章，也涉及同一作者的同主

第四学段的课程目标提出：“诵读古代诗词，阅读浅题、同文体的文章。在题目设置方向，类文融通又有

易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注“异中求同”与“同中求异”两种方式。

重积累、感悟和运用，提高自已的欣赏品位。”在“语异中求同，就是提炼概括相似文段的内容、形

言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”“思辨象、手法等方面的相同之处。2023年福建卷提供了

性阅读与表达”等学习任务群中，也贯穿着与古文《桃花源记》和张华《博物志》片段，均涉及“世外桃

相关的学习内容与要求。从近几年的中考语文试题源”的话题。第9题是：“本文的思想内涵与课文

来看，单篇文本的考查概率越来越低，融通多篇、多《桃花源记》有相通之处，请简要概括。”试题中的两

类文本逐渐成为古文测评的趋势。“融通”，顾名思个文段均带有虚构想象的成分，其思想内涵也有相

义就是“融合打通”，既表现在古文内部不同类别、似之处。考生需要透过两处“世外桃源”的外在表

不同形式的文章的群文关系，同时也表现在古文与现，去把握作者的写作意图。这种类型的设问，在中

其他文体、其他命题板块的耦合关系。笔者拟结合考试题中出现的频率很高。

近几年中考试题，从这两个角度进行具体分析，并提同中求异，就是比较相似文段在内容、形象、手

出相应的应对策略。法等方面的不同之处。文段的文体、主题、风格、内

一、内融通容、形象、手法等方面有相似点，但又不完全相同。

在内融通类型中，多篇文本均为古文，这些古文例如2023年四川广安卷提供了《岳阳楼记》和苏辙

形成了“群文”关系，即“把多个文本按照一个或多