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乡土文化传承视角下贵州省黎平县民族地区农村小学教师发展路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化和现代化的浪潮中，民族地区的乡土文化正面临着严峻的挑战。随着外来文化的不断冲击和现代生活方式的迅速普及，许多少数民族的传统文化逐渐被边缘化，甚至面临失传的危险。民族地区的乡土文化是中华民族文化宝库中的重要组成部分，它承载着少数民族的历史记忆、价值观念、生活方式和艺术传统，是民族身份的重要标识和民族精神的重要载体。保护和传承民族地区的乡土文化，不仅对于维护文化多样性、促进民族团结具有重要意义，也是实现民族地区可持续发展的必然要求。

教育作为文化传承的重要途径，在民族地区乡土文化的保护和传承中发挥着关键作用。学校是教育的主阵地，教师则是教育活动的组织者和实施者，他们的乡土文化素养和教学能力直接影响着乡土文化教育的质量和效果。在民族地区农村小学，由于地理位置偏远、经济发展相对滞后、教育资源相对匮乏等原因，乡土文化教育的开展面临着诸多困难和问题。其中，乡土文化教师队伍建设不足是制约乡土文化教育发展的重要因素之一。因此，加强民族地区农村小学乡土文化教师队伍建设，提高教师的乡土文化素养和教学能力，已成为当前民族地区教育发展的迫切任务。

贵州省黎平县是一个以侗族为主的多民族聚居县，侗族文化底蕴深厚，是研究民族地区乡土文化教育的典型样本。黎平县拥有丰富的侗族文化资源，如侗族大歌、鼓楼建筑、侗锦织造等，这些文化遗产不仅是侗族人民智慧的结晶，也是中华民族文化的瑰宝。近年来，黎平县积极推进乡土文化教育，将侗族文化纳入学校教育体系，取得了一定的成效。但在实践过程中，也暴露出一些问题，如乡土文化教师数量不足、专业素养不高、教学方法单一等，这些问题严重制约了乡土文化教育的深入开展。

本研究以贵州省黎平县农村小学为研究对象，深入探讨民族地区农村小学乡土文化教师的现状、问题及对策，具有重要的理论和实践意义。在理论上，本研究有助于丰富和完善民族教育理论，为民族地区乡土文化教师队伍建设提供理论支持；在实践中，本研究的成果可以为黎平县及其他民族地区农村小学乡土文化教师的培养和发展提供参考依据，有助于提高民族地区农村小学乡土文化教育的质量，促进民族地区乡土文化的传承和发展，增强民族地区学生的文化自信和民族自豪感，推动民族地区教育事业的繁荣发展。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入剖析贵州省黎平县农村小学乡土文化教师的现状，揭示其中存在的问题，并提出针对性的解决对策，为民族地区农村小学乡土文化教师队伍建设和乡土文化教育的有效开展提供有益参考。具体而言，本研究试图解答以下几个关键问题：

黎平县农村小学乡土文化教师的基本情况如何？包括教师的年龄分布、学历层次、专业背景、教龄等方面的构成，以及他们参与乡土文化教学的时间、课程类型和教学频率等。了解这些基本信息，有助于全面认识乡土文化教师队伍的整体面貌，为后续分析提供基础数据。

教师对乡土文化的认知和态度怎样？他们对当地乡土文化的了解程度，是否认同乡土文化在教育中的价值和重要性，以及他们自身在乡土文化传承中的角色认知等。教师的认知和态度直接影响其参与乡土文化教学的积极性和主动性，进而影响教学效果。

教师在乡土文化教学中面临哪些困难和挑战？这可能涉及教学资源的获取、教学方法的运用、教学时间的安排，以及与学校管理、家长支持等方面的协调问题。明确这些困难和挑战，能够为制定有效的解决策略提供方向。

现有的教师培训和发展机制对乡土文化教师的支持力度如何？包括培训的内容、形式、频率，以及培训对教师乡土文化素养和教学能力提升的实际效果。评估现有机制的有效性，有助于发现其中的不足，为完善教师培训和发展体系提供依据。

如何提升黎平县农村小学乡土文化教师的专业素养和教学能力？通过何种途径和方式，如职前培养、在职培训、校本教研、网络学习等，能够更有效地提高教师的乡土文化知识水平、教学技能和课程开发能力，以满足乡土文化教育的需求。

1.3研究方法与创新点

为全面深入地探究民族地区农村小学乡土文化教师相关问题，本研究综合运用多种研究方法，力求实现研究目标，确保研究的科学性、可靠性和有效性。

文献研究法：广泛查阅国内外与民族教育、乡土文化教育、教师专业发展等相关的学术文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、政策文件等。梳理和分析已有研究成果，明确研究现状，把握研究动态，为研究提供坚实的理论基础，避免重复研究，并从中获取研究思路和方法的启示。例如，通过对民族教育理论的研究，深入理解民族地区教育的特点和规律，为分析黎平县农村小学乡土文化教育提供理论依据；通过对教师专业发展相关文献的研读，借鉴有效的教师培养和发展模式，为提出乡土文化教师发展对策提供参考。

调查研究法：主要采用问卷调查和访谈的方式。针对黎平县农村小学乡土文化教师，设计科学合理的问