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用手来测量教学课件

课程目标理解测量的意义和方法通过实践活动，帮助学生理解测量在日常生活中的重要性，以及测量如何使比较变得更加具体和量化。学生将了解到测量是一种获取物体尺寸信息的科学方法。掌握用手测量的技能学习正确使用手部作为非标准测量工具的方法，包括一拃的正确姿势、连续测量的技巧以及记录结果的方式。通过反复练习，使学生熟练掌握这一技能。培养实际操作和合作能力通过分组活动和互相协助的测量过程，培养学生的动手能力、观察能力和团队合作精神。同时，锻炼学生记录数据和分析比较结果的基本科学素养。

什么是测量？测量是一种将比较变得量化的科学方法，通过一定的单位和工具，获取物体的长度、宽度、高度等尺寸信息。在我们的日常生活中，测量无处不在：了解自己的身高和体重确定家具是否能放入特定空间制作美食时需要精确的配料量裁剪衣物面料需要准确尺寸建筑工程中的各种尺寸测量对于一年级的小朋友来说，测量是连接数学抽象概念与实际生活的重要桥梁，通过测量活动，他们能够建立起对空间和数量关系的初步认知。

常见的测量工具尺子最常见的测量工具，通常长15-30厘米，适合测量较小物体和短距离，如纸张、书本等。小学生常用的学习工具，上面标有厘米和毫米的刻度。卷尺可伸缩的柔性测量工具，通常长1-5米，适合测量较大物体或弯曲表面，如腰围、家具周长等。便于携带和收纳，测量完毕可自动卷回。米尺通常长1米，可折叠或固定，适合测量中等大小的物体，如布料、板材等。具有较高的精确度，广泛应用于裁缝、木工等工作中。

为什么用手来测量？学生用手测量物体长度的实际场景使用手部测量的优势：便捷性：手始终随身携带，无需额外工具实用性：在没有标准工具时可立即应用教育价值：帮助理解标准单位的必要性历史传统：古代常用手指、手掌作为测量单位个人参考：建立对常见物体尺寸的感性认识通过用手测量，学生不仅学习测量技能，还能了解自己身体尺度与实际物体长度之间的关系，培养空间感知能力。这种测量方法特别适合低年级学生，因为它将抽象的测量概念转化为具体可感的体验。

一拃是什么？一拃是一种传统的手部测量单位，指的是张开拇指（大拇指）到中指（中指）的最大距离。这是一种在全球许多文化中都存在的自然测量方式。在中国古代，拃作为常用的长度单位之一，被广泛应用于日常生活、手工艺和商业交易中。大约相当于现代测量单位中的18-22厘米，因人而异。一拃的特点：个体差异：每个人的拃长不同，成人通常比儿童的拃长快速估算：适合对物体尺寸进行快速判断文化传承：反映了人类测量方法的发展历程直观感受：便于儿童理解长度概念

一拃的正确测量方法步骤一：正确姿势将手掌平放，手指自然伸直，不要过度用力绷紧或弯曲手指。保持手腕放松，手掌呈自然平展状态。步骤二：张开手指尽量将拇指和中指张开至最大距离，但不要使手部肌肉感到疼痛或不适。这个距离就是一拃的长度。步骤三：保持稳定测量时保持手指张开的状态稳定，避免在测量过程中手指位置发生变化。这对于获得准确结果非常重要。常见错误动作包括：过度伸展手指导致不稳定、使用不同的手指组合（如拇指和小指）、测量时手指位置不固定等。教师需要仔细观察并纠正学生的这些错误，确保他们掌握正确的测量姿势。

预测：桌子的高度有几拃？预测是科学探究的重要环节，通过观察和已有经验形成假设，然后通过实验验证。在测量活动开始前，我们先引导学生进行预测：观察课桌高度，估计大概有多高观察自己一拃的长度，感受这个单位的大小比较两者，思考大约需要几个拃才能测量到桌子的高度在纸上记录自己的预测结果预测活动的教学价值：培养观察力和空间感知能力锻炼数学思维和推理能力激发学习兴趣和探究欲望为后续实测结果提供比较基础

实际测量步骤准备工作准备测量工具：自己的手和记录用的纸带（或笔记本）。确保待测物体（如桌子）放置稳定，表面平整，便于测量。开始测量从桌子底部开始，将手掌张开，使拇指和中指分别触及测量起点。记住这个位置，作为第一个测量点。连续测量将中指放在上一次拇指所在的位置，继续张开手掌进行下一次测量。确保每次测量都使用同一只手，保持张开程度一致。记录结果数清楚总共测量了几拃，并在纸带或笔记本上记录结果。如果最后一拃不足完整一拃，可以记录为几拃多一点。测量时的关键要点：两次测量需使用同一只手，保持张开程度一致拃与拃之间必须紧密相连，不能有间隙或重叠测量过程中保持手掌平稳，避免倾斜或晃动

测量演示教师现场演示：现在，我将示范如何用手测量课桌的高度：首先，我将手掌平放，拇指和中指尽量张开从桌子底部开始，放置第一个拃将中指位置作为下一个拃的起点继续测量直到达到桌面数清并记录总共用了几拃注意我的手指始终保持相同的张开程度，拃与拃之间无缝连接，这样才能获得准确的测量结果。纸带测量法辅助演示：除了直接用手测量外，我们还可以使用纸带辅助测量，步骤如下：在纸带上标记每个拃的位置将纸