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秋霁诗词阅读原文及答案教学设计4篇

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编订：JinTaiCollege

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秋霁诗词阅读原文及答案教学设计4篇

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠

标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：《秋霁》诗词阅读原文教学设计

2、篇章2：《秋霁》诗词阅读题目教学设计

3、篇章3：《秋霁》诗词阅读答案教学设计

4、篇章4：《秋霁》诗词鉴赏译文教学设计

秋霁，词牌名，据传此调始于宋人胡浩然，因赋秋晴，故名

为《秋霁》。下面是小泰为你整理的《秋霁》诗词阅读原文和答

案，一起来看看吧。

篇章1:《秋霁》诗词阅读原文教学设计

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秋霁

史达祖①

江水苍苍，望倦柳愁荷，共感秋色。废阁先凉，古帘空暮，

雁程最嫌风力。故园信息，爱渠入眼南山碧。念上国，谁是脍鲈

②江汉③未归客。

还又岁晚、瘦骨临风，夜闻秋声，吹动岑寂。露蛩④悲、青

灯冷屋，翻书愁上鬓毛白。年少俊游浑断得，但可怜处，无奈苒

苒魂惊，采香南浦，剪梅烟驿。

【注】

①史达祖（1163~1220），字邦卿，号梅溪，汴（河南开封

）人。这首词作于作者被贬江汉期间。

②脍鲈：晋时张翰在洛阳做官，因秋风起，思念起吴中菰菜

、莼羹、鲈鱼脍，于是辞官回家。

③江汉：指长江、汉水之间的区域。

④蛩，即蟋蟀。

篇章2:《秋霁》诗词阅读题目教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

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8.开头三句为全词奠定了怎样的基调?请简要赏析。（5分）

9.这首词表达了作者什么样的感情?是如何表现的?请简要阐

述。（6分）

篇章3:《秋霁》诗词阅读答案教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

8.①开头三句，总写秋景，为全词奠定了悲凉的基调。（2

分）

②苍苍写出水势的浩渺、苍茫、盛大，倦柳愁荷情景交融，

柳叶行将发黄，荷花不胜愁容，江、柳、荷，借作者的感受，写

出了其倦意愁态。（3分）

（意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给

分。）

解析:诗歌的基调指的是作者的情绪或精神概况，它通常通过

作者眼中的景表现出来，而这些景都带有作者感情的着色，所以

首先应学会抓摹状词、形容词，如苍苍倦柳愁荷，这些就是鉴赏

点;其次抓能表现主要内容的关键词，如秋色，这能够概括内容;再

次提炼要点，看所用词语能否概括全词，倦愁，再加上后文的凉

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空悲等词可知用悲凉可以总括。最后整理语言，用一句话先回答

基调，再进行鉴赏。鉴赏的思路是想象诗意，描摹出意境，点出

诗歌的表现手法，点明诗人感情。

9.表达了作者怀归思乡、深沉哀怨的悲苦之情。是通过眼中

的景，勾连起对故乡的回忆和想象，通过联想将看到的和想到的

融于一篇，前后回环描摹出他想要表达的感情。

第一问给2分，第2问给4分。有眼前、回忆、联想、想象

等词语给2分，连贯成文给2分。如有其他答案，只要言之成理

，可酌情给分。

【解