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教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练

1.教育心理学的创始人是（）。

A.华生

B.桑代克

C.布鲁纳

D.加涅

答案：B。桑代克1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。

2.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。

A.学习目的

B.学习动机

C.学习态度

D.学习兴趣

答案：C。学习态度是学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。

3.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。

A.集中思维

B.负迁移

C.功能固着

D.前摄抑制

答案：C。功能固着即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势，会使人很难看出物体其他潜在功能。

4.下列属于元认知策略的是（）。

A.计划策略

B.组织策略

C.精加工策略

D.资源管理策略

答案：A。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略、精加工策略属于认知策略，资源管理策略是独立的学习策略类型。

5.学习效率和动机水平之间存在（）。

A.线性关系

B.U型关系

C.倒U型关系

D.平行关系

答案：C。耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间呈倒U型关系，中等强度动机最有利于学习效率的提高。

6.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维特征，即搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

7.柯尔伯格研究道德发展的方法是（）。

A.对偶故事法

B.道德两难故事法

C.临床法

D.心理测验法

答案：B。柯尔伯格用道德两难故事法研究儿童道德发展，对偶故事法是皮亚杰研究道德发展的方法。

8.课堂纪律管理的最终目标是（）。

A.教师促成的纪律

B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律

D.自我促成的纪律

答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生把外部的纪律内化为个体自觉的行为准则时，就形成了自我促成的纪律。

9.以下哪种情况属于肯定性训练（）。

A.消除敏感反应

B.消除肌肉紧张

C.呈现厌恶刺激

D.公开表达自己的真实情感

答案：D。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益。

10.学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（）。

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

答案：D。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形之间的关系，属于命题学习。

11.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

12.下列选项中，属于学习的是（）。

A.蜘蛛织网

B.望梅止渴

C.膝跳反射

D.婴儿吸奶

答案：B。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。望梅止渴是后天形成的条件反射，属于学习现象；蜘蛛织网、膝跳反射、婴儿吸奶都是本能行为，不属于学习。

13.学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。

A.信号学习

B.连锁学习

C.概念学习

D.辨别学习

答案：C。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，是掌握了“蔬菜”这一概念的本质特征，属于概念学习。

14.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途

答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。

15.迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（）。

A.具体内容

B.学习过程

C.概括

D.获得策略知识

答案：B。形式训练说以官能心理学为基础，认为心理固有的官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，学科学习的意义在于学习过程。

16.心智技能形成过程中各阶段顺序是（）。

A.