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“读图时代”下中学生课外阅读的困境与突围：基于多维度的审视与策略建构

一、引言

1.1研究背景与意义

在信息技术飞速发展的当下，我们已然步入了一个被图像信息全面包围的“读图时代”。随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，以及社交媒体、短视频平台的兴起，图像、视频等视觉化内容以其直观、生动、快捷的传播优势，渗透进人们生活的每一个角落。从地铁公交上人们刷着短视频、浏览图文资讯，到各类广告、宣传以极具冲击力的视觉画面抢夺注意力，图像在信息传播领域占据了前所未有的重要地位。

中学生作为互联网时代的“原住民”，他们的学习、生活与各类视觉信息紧密相连。课外阅读作为中学生获取知识、拓展视野、丰富精神世界的重要途径，在“读图时代”也不可避免地受到了深刻影响。一方面，读图的便捷性和趣味性吸引着中学生，漫画、绘本、带大量插图的通俗读物在学生中广受欢迎，一些科普、历史类知识也借助生动的图像形式降低了理解门槛，激发了学生的阅读兴趣。另一方面，图像信息的过度泛滥也使得中学生的课外阅读面临诸多挑战。部分学生逐渐习惯了快餐式、碎片化的读图方式，难以静下心来进行深度的文字阅读，对文字的理解和感悟能力有所下降，阅读的深度和广度受到限制。

研究“读图时代”中学生课外阅读现状具有重要的现实意义。对于学生个体成长而言，良好的课外阅读习惯和阅读能力是其终身学习的基础，关乎知识体系的构建、思维能力的提升以及价值观的塑造。了解“读图时代”下中学生课外阅读的特点、偏好及存在的问题，能够有针对性地引导学生合理利用图像资源辅助阅读，同时克服读图带来的负面影响，培养深度阅读和批判性思维能力，促进其全面发展。从教育发展角度来看，研究这一课题有助于教育工作者更新教育理念，优化阅读教学策略，在教学中更好地融合图像与文字资源，激发学生阅读积极性，提高阅读教学质量。此外，也能为学校图书馆、家庭等阅读环境的建设提供参考，营造更适宜中学生阅读的氛围，共同助力学生在阅读中成长。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析“读图时代”背景下中学生课外阅读的真实状况，并提出切实可行的应对策略，以促进中学生课外阅读的健康发展。通过揭示现状，全面了解中学生在课外阅读方面的行为习惯、阅读偏好、阅读时间分配、阅读资源获取等情况，明确“读图时代”给中学生课外阅读带来的机遇与挑战。在此基础上，从学校教育、家庭教育以及社会环境营造等多方面入手，提出针对性强、可操作性高的对策，帮助中学生更好地适应“读图时代”，提升课外阅读质量，培养良好的阅读习惯和阅读能力。

为达成研究目的，本研究综合运用了多种研究方法。问卷调查法是其中重要的一种，通过精心设计涵盖阅读兴趣、阅读时间、阅读类型、阅读方式、阅读资源等多方面内容的问卷，选取不同地区、不同类型学校的中学生作为调查对象，进行大规模的数据收集。例如，问卷中设置“你每天花多少时间进行课外阅读”“你最喜欢阅读哪种类型的书籍（文字类、漫画类、图文结合类等）”等问题，以获取学生课外阅读的基础信息，确保能够全面、客观地反映中学生课外阅读的现状。

访谈法也在研究中发挥了关键作用。针对问卷调查中发现的一些关键问题和现象，对中学生、教师和家长进行深入访谈。与中学生交流他们在阅读过程中的感受、困惑以及对不同阅读材料的看法；向教师了解在教学过程中对学生课外阅读的引导方式和遇到的问题；与家长探讨家庭阅读氛围的营造以及对孩子课外阅读的支持程度等。通过访谈，获取更丰富、深入的质性资料，挖掘数据背后的深层次原因。

此外，本研究还运用了文献研究法，广泛查阅国内外关于“读图时代”阅读变化、中学生课外阅读等相关的学术文献、研究报告、教育政策文件等资料。梳理前人的研究成果和研究思路，了解该领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支撑和研究借鉴。通过对不同研究观点的分析和比较，准确把握“读图时代”的内涵、特征以及对阅读的影响，从而更深入地理解中学生课外阅读在这一时代背景下所面临的问题和挑战。

1.3国内外研究现状

国外对于中学生课外阅读的研究起步较早，且在不同国家形成了各具特色的研究成果与实践经验。在英国，自1996年开展“阅读是基础”全民阅读行动以来，阅读研究紧密围绕如何激发学生阅读兴趣、提升阅读素养展开。学者们通过对不同年龄段学生阅读心理和行为的研究，构建出一套完整的阅读教学体系，从阅读标准的制定到课外阅读作品的推荐，都有明确且细致的指导。例如，在阅读教学过程中，充分尊重学生个体差异和认知规律，鼓励学生对文学作品作出个人反应，培养其想象力和独特见解。

美国同样高度重视中学生阅读，将推广阅读活动纳入政府重要议程，开展了如“美国阅读挑战行动”等一系列活动。在研究方面，侧重于阅读能力培养和阅读资源开发，利用心理学、教育学等多学