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普通高中数学课程与信息技术的互动与整合

摘要：数学课程改革如火如荼，信息技术发展方兴未艾，两者已成互动之势。通过信息技术与数学课程整合，可以改进学生的学习方式，加强对数学本质的认识；沟通知识内容间的联系，感受数学的整体性；推进课程内容深化；促进课程内容呈现方式的变化。关键词：信息技术；数学课程；整合Abstract:Thereformofmathematicsisgoingtodepthandtheinformationtechnologyisdevelopingveryfast,thetwoofwhichhavebecometheinteractiveandsupporteachother.Throughtheintegrationofinformationtechnologyandmathematics,wecanimprovestudents’learningmethod,betterunderstandmathematicsessence,linkuptheconnectionamongtheknowledgecontents,experiencetheintegrityofmathematics,advancethedeepeningofthecoursecontentandpromotethechangesofcurriculumcontentspresentation.Keywords:informationtechnology;mathematics;integration以数字化、多媒化、智能化、网络化为特征的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。以信息化带动教育现代化、教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”许多学校、教师、学生在教学和学习过程中对信息技术的使用进行了有益的尝试，积累了一些经验，为信息技术在教学过程中的普遍应用奠定了基础。随着《普通高中数学课程标准》的颁布实施，有必要对《标准》中关于“信息技术”的阐述进行思考，因为它直接关系到教材编写、学生学习方式、教师教学方式以及评价方式的改进。一、互动：信息技术发展与数学课程改革信息技术发展当前信息技术发展日新月异，信息技术的功能非常强大。从与数学课程有关的信息技术来看，信息技术工具主要包括科学计算器、图形计算器、计算机等；信息技术软件主要包括几何画板、TI的APPS、Z+Z智能教育平台、办公软件以及其他数学教育技术平台等等。有计算机环境下的，也有图形计算器环境下的。从软件的功能看，它主要包括函数作图与分析功能、几何绘图功能、计算机符号代数功能、电子表格与数据处理功能、程序设计、整合的网页浏览功能。表1互动：信息技术发展与数学课程改革《标准》是高中数学课程教材改革的主要依据。《标准》从课程改革的基本理念、内容标准、实施建议等方面对数学课程中的“信息技术”进行了阐述。比如，课程基本理念9“注重信息技术与数学课程的整合”中提出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。”内容标准和实施建议中也有类似的阐述。从这些阐述中，我们不难发现，信息技术与数学课程整合方兴未艾，成为教材编写、教学、评价必须认真思考的问题。“互动”是信息技术时代的时髦词、常用词，它的意义是从事某种活动的双方互相影响，相辅相成，可以形象地表示信息技术发展与数学课程改革之间的关系。一方面，作为技术厂商总希望它的技术能够整合尽可能多的数学知识内容。现在一些技术功能非常强大，像图形计算器，基本上能做从小学算术到大学微积分的所有数学，它的出现必然对传统的数学课程内容、学习、教学产生巨大的冲击，从这一点来说，技术带着数学动，你不能忽视它的存在，更不能忽视它对数学学习、教学、课程教材、评价制度的影响。另一方面，由于数学本身的特点，它是研究空间形式和数量关系的科学。它处理的对象都是看不见、摸不