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以交往为翼：重塑大学生思想政治教育新范式

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化、信息化的时代浪潮下，大学生思想政治教育正经历着前所未有的变革。随着国际交流的日益频繁，多元文化相互碰撞，各种思潮不断涌入校园，对大学生的思想观念、价值取向和行为方式产生了深刻影响。互联网技术的飞速发展，更是为大学生提供了一个广阔的信息交流平台，改变了他们的学习、生活和社交模式。在这样的背景下，大学生思想政治教育既迎来了新的机遇，也面临着诸多挑战。

从机遇方面来看，全球化使得大学生能够接触到更丰富的知识和多元的文化，拓宽了他们的视野，为思想政治教育提供了更广阔的教育资源和更丰富的教育素材。互联网技术的发展则为思想政治教育开辟了新的途径，如网络课程、在线讨论、社交媒体等，使教育内容能够更快速、更广泛地传播，增强了思想政治教育的时效性和覆盖面。

然而，挑战也同样不容忽视。多元文化的冲击导致部分大学生价值观迷茫，对本土文化和主流价值观的认同感降低。互联网上信息繁杂，真假难辨，一些不良信息如虚假新闻、网络暴力、低俗内容等容易误导大学生，对他们的身心健康造成危害。此外，传统的思想政治教育模式在面对这些新变化时，显得有些力不从心。传统教育模式往往侧重于理论灌输，忽视了学生的主体地位和个体差异，缺乏与学生的有效互动和沟通，导致教育效果不尽如人意。

从交往视角研究大学生思想政治教育具有重要的理论意义和现实意义。在理论层面，它丰富和拓展了思想政治教育的研究视角。传统的思想政治教育研究多从教育学、政治学等单一学科角度出发，而交往视角融合了社会学、心理学、哲学等多学科知识，为深入理解思想政治教育提供了新的思路和方法，有助于构建更加完善的思想政治教育理论体系。在现实层面，从交往视角出发能够更好地适应时代发展的需求。交往视角强调教育者与受教育者之间的平等对话、互动交流，尊重学生的主体地位和个性差异，能够激发学生的积极性和主动性，提高思想政治教育的实效性。通过良好的交往互动，还可以增强大学生的人际交往能力、团队协作能力和社会适应能力，促进他们的全面发展，使他们更好地适应社会，成为具有责任感和担当精神的新时代青年。

1.2国内外研究现状

在国外，交往理论的发展为大学生思想政治教育相关研究提供了丰富的理论基础。哈贝马斯的交往行为理论强调通过主体间的平等对话、沟通与理解来达成共识，解决社会冲突，这一理论为教育领域中重视师生互动、交流的研究提供了重要的思想源泉。许多国外学者基于交往理论，探讨了教育过程中的人际关系、互动模式以及对学生发展的影响。例如，在学生道德教育方面，有研究指出通过创设真实的交往情境，让学生在与他人的互动中体验、反思道德问题，能够更有效地促进学生道德认知和行为的发展。在跨文化教育中，也注重培养学生在多元文化背景下的交往能力，使他们能够理解、尊重不同文化，避免文化冲突，增进国际间的交流与合作。

然而，国外直接针对大学生思想政治教育从交往视角进行的研究相对较少。一方面，由于不同国家的政治体制、文化背景和教育体系存在差异，“思想政治教育”这一概念在国外的内涵和外延与我国有所不同，部分国家更强调公民教育、道德教育等，这些教育虽然与思想政治教育有一定的关联，但侧重点和目标不尽相同。另一方面，国外的教育研究更倾向于从心理学、社会学等单一学科角度出发，研究教育中的交往现象，缺乏对思想政治教育这一综合性领域与交往理论全面、系统的融合研究。

在国内，随着思想政治教育学科的不断发展，从交往视角研究大学生思想政治教育逐渐受到关注。众多学者从不同方面展开研究，取得了一定的成果。在理论研究方面，学者们深入剖析马克思交往理论对大学生思想政治教育的指导意义，认为马克思交往理论强调人的社会性和交往的实践性，为大学生思想政治教育提供了新的理论依据和思维方式。思想政治教育是一种特殊的交往活动，教育者与受教育者之间的交往应该是平等、互动的，通过这种交往，能够促进学生的思想发展和品德形成。

在实践研究方面，有研究关注思想政治教育过程中的交往现状，指出当前存在的问题，如教育者与受教育者之间交往不平等、交往方式单一、缺乏情感交流等。针对这些问题，学者们提出了一系列改进措施，如构建平等的师生交往关系，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学活动；创新交往方式，利用新媒体平台拓展交往渠道，增强思想政治教育的吸引力和实效性；加强情感交流，关注学生的情感需求，以情感人，提高思想政治教育的感染力。

但现有研究仍存在一些不足之处。首先，在理论研究上，虽然对马克思交往理论与大学生思想政治教育的结合有一定探讨，但在如何将交往理论具体应用于思想政治教育实践，构建具有可操作性的理论框架方面，还存在欠缺。其次，在实践研究中，对思想政治教育交往效果的评估研究不够深入，缺乏科学、系统的评估指