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广东广州市南沙区退役军人事务局招聘编外人员笔试模拟试题

第一部分单选题(50题)

1、木匠加工2张桌子和4张凳子共需要10个小时，加工4张桌子和8张椅子需要22个小时。问如果他加工桌子、凳子和椅子各10张，共需要多少小时（）

A.47.5

B.50

C.52.5

D.55

【答案】：C

【解析】设加工一张桌子、一张凳子、一张椅子分别需(x)、(y)、(z)小时，可得(2x+4y=10)，(4x+8z=22)。两式相加得(6x+4y+8z=32)，两边同乘(frac{5}{3})得(10x+10y+10z=52.5)，所以加工各(10)张共需(52.5)小时。

2、“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法是（）。

A.归纳与演绎

B.分析与综合

C.抽象到具体

D.实践到认识

【答案】：A

【解析】该题考查思维方法的相关知识。解题关键在于准确把握各个选项所代表的思维方法的特点，并与“从个别到一般，从一般到个别”这一描述进行匹配。归纳是从个别事实中概括出一般结论的思维方法，体现了从个别到一般的过程；演绎是从一般性的前提出发，通过推导即“演绎”，得出具体陈述或个别结论的过程，体现了从一般到个别的过程。所以归纳与演绎是“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法。分析是把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素分别加以研究的一种思维方法；综合是把分解开来的各个部分、方面、因素结合起来，组成一个整体进行研究的思维方法，它与“从个别到一般，从一般到个别”的描述不相符。抽象到具体是辩证思维的高级形式，是通过从具体到抽象，再从抽象到具体的过程，达到对事物的真理性认识，并非“从个别到一般，从一般到个别”的思维方法。实践到认识强调的是认识来源于实践，实践是认识的基础，主要侧重于实践与认识的关系，与“从个别到一般，从一般到个别”的思维方式无关。综上，正确答案对应的思维方法是归纳与演绎。

3、以下哪种不属于对事业单位工作人员的处分（）。

A.警告记过

B.降低岗位等级

C.停薪留职

D.开除

【答案】：C

【解析】事业单位工作人员的处分种类包括警告、记过、降低岗位等级或者撤职、开除。而停薪留职是职工因某种原因中断工作的一种方式，并非对事业单位工作人员的处分类型，所以本题答案是停薪留职。

4、在战国中后期，群雄采取“合众势以攻一强”策略，下列不属于群雄的是（）。

A.秦

B.韩

C.楚

D.魏

【答案】：A

【解析】本题主要考查战国中后时期“合众势以攻一强”策略中群雄的相关知识。“合众势以攻一强”指的是合纵策略，即东方六国联合起来共同对抗秦国。秦是战国时期的强国，是“合纵”策略中被其他国家联合对抗的对象，并非参与“合众势以攻一强”策略的群雄之一。韩、楚、魏均是战国时期东方六国的成员，它们是参与“合众势以攻一强”联盟的成员，属于群雄的范畴。综上，不属于群雄的是秦。

5、“幼儿园不得教授小学阶段教育内容”这一规定符合学生发展的（）。

A.不平衡性

B.个别差异性

C.顺序性和阶段性

D.稳定性和可变性

【答案】：C

【解析】学生身心发展具有顺序性和阶段性的特点。顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，这就要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的目标、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。“幼儿园不得教授小学阶段的教育内容”这一规定，正是遵循了学生发展的顺序性和阶段性规律。幼儿园和小学是不同的教育阶段，幼儿在幼儿园阶段有其自身的身心发展特点和学习任务，不能跨越这个阶段直接教授小学内容，否则可能会违背学生的认知发展规律，不利于学生的健康成长。而不平衡性强调个体身心发展速度的不均衡，有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平，教育要抓住关键期。个别差异性强调不同个体之间在身心特征上表现出的不同，教育要做到因材施教。稳定性和可变性则指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等具有相对稳定性，同时在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的儿童发展水平是有差异的。这几个特性均与“幼儿园不得教授小学阶段教育内容”这一规定的核心依据不相符。

6、痴呆是一种以认知功能缺损为核心症状的获得性智能损害综合征，其智能损害的程度足以干扰社会或职业功能，是慢性进展性的疾病，损害的范围涉及记忆、行为、人格、判断、注意力、视空间技能、语言、逻辑推理等多种高级神经功能。据统计，痴呆已成为仅次于心血管疾病，癌