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初中生物教学反思2篇

Reflectiononbiologyteachinginjunio

rhighschool

编订：JinTaiCollege

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初中生物教学反思2篇

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标

单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：初中生物教学反思

2、篇章2：一、教师的课堂教学方法课堂教学是整个教

学工作的中心环节，是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课

的开始，心理学研究表明：精彩而艺术的开课，往往给学生带来

新奇亲切的感受，不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑

制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地

进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要环

节，导课激趣激疑，激活学生的“动情点”，可以激发学生的求

知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型

等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学

生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，在师生互动

配合下，顺利完成教育教学任务，正所谓良好的开端就等于成功

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了一半。问题是教学的核心。教师把课前精心准备的相关教

学内容以思考题的形式布置给学生，并给学生以足够的时间和空

间，让学生看书自学，独立思考，寻求答案。同时，教师做好引

导工作，创设轻松、愉快的教学情景，帮助学生消除紧张、压抑

、沉闷的情绪。如学习“绿色植物的光合作用”，“生物的变异

”等，可采用这种教学方式。学生思考后进行讨论作答，并相互

修正，在讨论过程中及时进行启发诱导，既要引导学生进行发散

思维，又要启发学生进行聚合思维，同时还要赞赏学生的大胆见

解，并及时指正，整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛，组

织好课堂秩序。最后，师生一起进行归纳、总结。针对出现的相

关问题，将课堂训练引入竞争氛围，以不同方式让学生作答，增

强学生的参与意识。这种教学方式，能激发学生学习的主动性，

防止学生对教师的依赖性，防止养成思维隋性。学生在学习

中主要场所是在教室，中学生物学教学绝大部分时间也在教室里

，黑板粉笔，重复一年又一年。学生在教室里是死板板坐着，面

对黑板，面对书本，单调地重复学生像笼中小鸟，我发现适当改

变教学环境对活而有效课堂教学也起了很重要作用。并且在实践

当中，根据教学需要大胆离开教室，更换教学场所。如实验室就

是一个重要的教育教学场所，那里有做各种实验的仪器设备，那

里有用于课堂教学的各种模型、标本、教具，那里有研究生物学

的科学氛围，所以我有很多课是把学生带到实验室上课，效果很

好，学生可以动动手，培养操作能力，学生可动动眼，培养观察

能力，学生也不是一直坐着，根据需要时站时坐。再如：参观大

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棚蔬菜种植和管理，是学习光合作用，呼吸作用和两者关系及受

哪些因素影响，最理想的地方，我试着把同学们带到农民大棚里

，为他们上课，使他们理论与实践相结合，由感性认识上升为理

性认识。对知识学习起了很好的推动作用，并且课堂气氛热烈，

学生求知欲增强，教学效果如愿以偿。改变教学环境，对活而有

效课堂教学的作用表现在：(1)教室是学生必需去又有所厌倦的地

方，适当更换教学环境具有调节作用(2)在新的环境里，有新的情

境，易激起学习热情和求知欲。(3)在教室里可能接触不到新环境

中的信息，教学内容单调。二、学生学习方法的培养1、

指导学生学会思考、学会学习“授人以鱼不如授人以渔”在

教学过程中重要的是重视对学生的学法指导，培养学生的学习创

新能力。学习指导就是要打破传统