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获奖教案：《那个星期天》教学设计与实践

一、教材分析

《那个星期天》是现代作家史铁生的一篇散文，收录在人教版初中语文七年级下册第四单元。文章以第一人称的视角，细腻地回忆了“我”童年时一次期待已久却最终落空的经历，表达了“我”当时复杂的心情——既有对美好事物的憧憬，也有对失望的无奈，更蕴含着对母爱的深刻理解。文章语言朴实，情感真挚，通过细节描写生动地展现了人物的心理变化，是进行情感教育和写作技巧训练的优质文本。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，情感丰富，但缺乏对生活细节的敏感度和对深层情感的挖掘能力。他们对童年的记忆可能还比较模糊，需要引导他们通过文本感受作者的情感，并联系自身实际进行体验和思考。同时学生的写作能力还在发展阶段，需要学习如何通过细节描写来刻画人物形象和表达情感。

三、教学目标

知识与技能：

准确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

理解文中重点词语的含义，掌握文章的叙事线索和结构。

学习通过细节描写来刻画人物形象和表达情感的方法。

积累优美语句，丰富自己的语言表达。

过程与方法：

通过朗读、品味、讨论、探究等方法，深入理解课文内容。

运用圈点勾画、小组合作、课堂展示等方式，积极参与课堂学习。

通过对比阅读、拓展延伸等方法，提高学生的阅读和写作能力。

情感态度与价值观：

感受作者对童年美好时光的怀念和对母爱的感激之情。

体会生活中细微之处的温暖，珍惜亲情，感恩母爱。

培养观察生活、体验生活、感悟生活的能力。

四、教学重难点

教学重点：

体会作者在“那个星期天”的复杂心情，理解文章主旨。

学习通过细节描写来刻画人物形象和表达情感的方法。

教学难点：

深入理解作者对母爱的感悟，并进行情感升华。

运用细节描写的方法进行写作实践。

五、教学方法

朗读法、讨论法、探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法

六、教学过程

(一)导入新课(5分钟)

情境导入：播放一段温馨的童年回忆视频，引导学生回忆自己的童年趣事，并分享感受。

问题导入：提问：你曾经有过期待已久却最终落空的经历吗？当时的心情是怎样的？今天，我们就来学习史铁生先生的散文《那个星期天》，看看作者是如何描写他的童年经历和复杂心情的。

(二)初读课文，整体感知(15分钟)

自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

检查预习：教师通过提问、指名朗读等方式，检查学生对生字词的掌握情况。

梳理结构：引导学生概括文章的主要内容，并用表格的形式梳理文章的结构。

段落

主要内容

心理变化

1-2

期待去看“我”盼望了好久的戏

兴奋、期待

3-5

等待母亲准备去看戏的物品

焦急、不耐烦

6-8

等待的过程越来越漫长，最终失望

焦躁、委屈、失落

9-10

事后回忆，感悟母爱

感动、感激

(三)细读课文，深入探究(20分钟)

品味细节，体会情感：

聚焦“等待”：引导学生找出描写“我”等待过程的语句，分析这些细节描写是如何表现“我”的心情变化的。例如：

“我”不停地看时钟，感觉时间过得太慢。

“我”催促母亲快点准备好。

“我”趴在门边听，想象着戏院的情景。

品味“失望”：引导学生找出描写“我”失望的语句，分析作者是如何通过细节描写来表达“我”的复杂心情的。例如：

母亲最终没有带“我”去看戏。

“我”独自一人回家，感到孤独和失落。

“我”回忆起这件事，仍然感到难过。

感悟“母爱”：引导学生思考：虽然“我”最终没有去看戏，但母亲的爱体现在哪些地方？例如：

母亲为“我”准备去看戏的物品，体现了母亲对“我”的关心。

母亲忙碌的身影，体现了母亲为“我”付出的辛劳。

母亲的无奈和疲惫，体现了母亲对“我”的爱之深。

小组讨论：分小组讨论以下问题：

你认为“我”在“那个星期天”经历了怎样的心理变化？

作者为什么反复描写“我”等待的过程？

你从文中感受到了怎样的母爱？

课堂展示：各小组派代表展示讨论结果，教师进行点评和补充。

(四)拓展延伸，写作实践(10分钟)

对比阅读：展示史铁生先生的另一篇散文《我与地坛》中的片段，对比两篇文章中作者对母爱的描写，体会不同时期作者对母爱的感悟。

写作练习：请学生选择一个自己熟悉的细节，写一段话，表达自己的某种情感。例如，可以写一件让自己感到快乐或难过的事情，通过细节描写来表达自己的真情实感。

(五)课堂总结(5分钟)

回顾内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章主旨和写作特色。

情感升华：教师引导学生思考：我们应该如何珍惜亲情，感恩母爱？

七、板书设计

（此处内容暂时省略）

八、教学反思

本节课的教学设计以学生为主体，通过多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，并学习写作技巧。在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。

改进之