媒介信息素养、在线临场感与深度学习结果关系研究——基于职业教育在线学习场景的实证分析.pdfVIP

TEACHINGANDEARNINGMETHOD

教法与学法

媒介信息素养、在线临场感与

深度学习结果关系研究

基于职业教育在线学习场景的实证分析

张茂伟侯小杏

要在线深度学习的“深度”表现在方法、过程、结果等方面，受个体特质与素养、在线环境以及交互行

摘要

为等的影响。基于媒介与信息素养、在线临场感以及深度学习理论，以职业教育在线学习场景下的学习者为研

究对象，探究媒介与信息素养、社会临场感、认知临场感以及深度学习结果之间的关系，并构建了相关模型。研

究显示，学习者的信息需求意识、网络媒体技术应用能力以及数据信息整合与传播能力，均对其在线学习社会

临场感和认知临场感具有直接正向影响。同时，数据信息整合与传播能力和两种临场感直接正向影响在线深

度学习结果。基于研究结果提出构建与实施基于具体职业场景的媒介与信息素养知识技能体系；强化社会临场

感和认知临场感的教学设计；构建与实施在线深度学习目标与评价等策略。

关键词媒介与信息素养；在线学习；深度学习；社会临场感；认知临场感

G712马A文章编号1008-3219(2024)23-0046-07

中图分类号文献标识码

一、问题提出与理论梳理升的现状与需求[4，本研究旨在通过探究职业教

育在线学习环境中，学习者的媒介与信息素养各

作者简介深度学习强调知识的迁移与应用，是推动维度与在线学习临场感以及在线深度学习结果之

张茂伟（1982-），

男，广东开放大学文化教育变革和培养21世纪人才的有效学习方式。间的内在联系，以期为职业教育在线深度学习研

传播与设计学院副教

授，华南师范大学教育特别是在网络化学习日益普及的今天，深度学习究与实践提供参考。

技术学博士研究生，研已然成为破解在线教育困境的关键途径[2]。为适（一）媒介与信息素养

究方向：教育传播（广

州，510091）；侯小杏应网络学习的需求，联合国教科文组织提出了媒依据联合国教科文组织的界定，媒介与信息

（1984-），女，广东

药科大学医药信息工介与信息素养（MediaandInformationLiteracy,素养核心内容是媒介素养和信息素养，这不仅超

程学院实验师，研究方

向：学习科学MIL）的概念，旨在整合信息素养、媒介素养等，越了单纯地关注、获取、分析、评估、传播媒介信

基金项目以更好地适应终身学习和知识社会的发展趋势。息的能力，还更加重视人们自身的能动性，包括

广东省教育科学规划课尽管已有研究揭示了信息素养对在线学习投人和信息需求与批判意识以及信息生产与创新能力。

题“开放教育体系下学

习者网络媒介素养与网学习效果的积极影响[3，但从媒介与信息素养这它强调个体能够借助信息技术与相关媒体进行

络学习行为模式关系研

究（2018GXJK289);一综合视角出发，对其与在线临场感、深度学习自我表达、终身学习，以及民主参与[5]。有学者指

广东省继续教育教学

改革与研究实践项目之间关系的研究仍显不足。同时，面对职业教育出，学习质量文化创新的关键是让学习者具备适

(JXJYGC2022GX44学生在线学习动力、习惯、效果整体薄弱函待提应当前背景“学会学习”的学习素养与能力l6]。其

6），主持人：张茂伟

46一职业故公教育

2024年第23期总1125期